围绕核心职业素养全过程关注基层团组织学生活力提升及对策研究.doc

围绕核心职业素养全过程关注基层团组织学 生活力提升及对策研究 高职院校学生群体不仅是职业教育的主体，也是共青团在组建 基层组织发展中的重要力量。在新的发展时期，学生群体在思想观念、 价值观念和文化需求方面的诸多变化，使高职院校共青团的基层组织 建设工作面临着前所未有的问题和挑战。研究新时期高职院校基层团 组织活力建设问题，既是适应现实变化的理论要求，更是未来高职院 校承载共青团发展事业的时代使命。 和著作权归原 所有， 关键词高职院校基层共青团组织活力 高等职业院校共青团工作是高等学校共青团工作的重要组成部 分，高等职业院校的共青团基层组织建设工作，不仅体现着共青团青 年组织的引领和号召能力，而且直接关系到高等职业教育所培养出的 人才群体，能否有效服务于未来国家行业发展和“四个全面”战略布 局需求。根据共青团的十七届二中全会通过的《全面深化改革进程中 共青团工作五年发展纲要》（简称《2014纲要》精神，未来的共青团 组织工作，一是要发挥团组织在社会参与中的枢纽型作用，激发青年 社会组织活力；二是要实现主要靠单位资源向社会资源并重的转变， 巾自上而下的行政化动员转向自下而上的群众化动员。 班级团支部是学校共青团工作的最基层组织，高职院校的班级管 理工作一方面属于专业人才培养的基本单元，另一方面承载着共青团 组织发展工作最基层的使命。 1基层组织发展变化和当前共青团管理模式之间的矛盾 从基层班级团支部的建设发展来看，传统组织管理模式下的行政 班级，因为共青团的基层组织建设需要，班级管理工作兼具了 “行政 管理”和“团建管理”双重任务，管理闭队也因此分为“班长闭队” 和“团支部书记团队”两股管理力量。这样的管理任务和管理团队被 认为是我国学校共青团的传统管理模式，一直以来被各中小学和大中 专院校沿用。 在中小学教育管理现实中，由于教学内容和学习模式统一性，班 级的“行政管理”和“闭建管理”之间没有明显区别。在是高等职业 教育阶段，出现了班级“行政管理”和“团建管理”之间的矛盾，究 其原因一是基于国家对高等职业教育人才培养的需要实行“学分制” 和“实习实训”管理模式；二是校?@“职业文化”和学生“职业素养” 建设培养的专职专业化需求;三是当前学生因多元文化需求形成的“青 年组织”形式多样化发展需求。当前，基层行政班级虽然是“行政管 理”加“团建管理”两者秉合的管理模式，但基层组织活力却呈现出 “1 + 1〈2”的管理效果。譬如，班级管理中团支部书记没有真正在团的 组织引领工作中发挥应有的作用；基层团支部组织活动总是要服从上 级闭组织的部署，在强大的政治动员下虽然表现出成员众多，结构严 谨，但在活动的参与方面却表现出不同程度的行动临时化、活动表面 化、参与被动化和服务业余化特征。 2高等职业院校共青团基层组织活力提升对策 高等职业院校共青团基层组织活力提升对策研究，一是要注重共 青团作为中国共产党的后备力量的政治合法性意识培养；二是要基于 我国共青团组织青年、引导青年、服务青年和维护青少年合法权益四 个方面的职能需求。三是要服务于高职院校“职业文化”构建和学生 “核心职业素养”培养工作。 2. 1激发团干部职业化引领能力 在高职院校的基层团支部，会出现团支部书记能力弱于班长，唯 班长“马首是瞻”的现状，最终出现了 “行政管理”加“团建管理” 两者重合的管理模式却呈现出“1 + 1〈2”的管理效果。 共青团的基层团组织干部，需要具备一定的“胜任素质”，指能将 某一工作中有卓越成就者与普通者区分幵来的个人的深层次特征，他 可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或 行为技能等。同时，根据学生团干成长过程中：大一的探索适应阶段、 大二的稳定发展阶段和大三的成熟阶段三个特征，通过选任同一专业 中处于稳定发展阶段的大二优秀学生，到大一同专业班级中担任团支 部书记，可以存效增强高年级同专业优秀学生在低年级学生中的职业 引领和示范效果。 2.2分类培养班级成员项目化管理意识 高职院校学生群体存在学习能力、生活能力、社会交往能力和应 变能力等方面的差异性，学生的不同需求也会随之而来。“关注需求， 分类指导”思路能够相对符合基层团组织学生培养规律。 当前，“项目化”运作方式因其明确的目标性和有限阶段任务性特 点成为高校共青团的一种重要工作方式。从管理学原理的“组织工作” 的几大职能分析，目标设立职能是激发组织活力的关键。在运用“关 注需求，分类指导”思路的同时，引入“项0化”管理思维，引导团 组织中不同需求的个体或群体，通过项目申报方式设立学习和工作目 标，自下而上地获得班级团支部、上级团总支和闭委的支持。 2.3构建专业性志愿服务团队 “核心职业素养”养成是高职院校人才培养的重要目标，也是检 验高职院校培养符合国