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行为主义心理学理论 主要内容： 行为主义学习论的兴起(经典条件反射) 操作性条件反射 社会学习理论 第一节 早期行为主义心理学 一、巴甫洛夫的经典条件反射 反射：有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性回答。 非条件反射是先天遗传的不学而能的反射。 条件反射是个体通过模仿、学习，在无条件反射的基础上形成的反射。 食物（非条件刺激） 分泌唾液（非条件反应） 铃铛（条件刺激） 分泌唾液（条件反应） 1、无条件刺激物与条件刺激物同时结合成为条件刺激物，才能引起条件反射。 2、要让条件反射持续存在，就要不时的把无条件刺激和条件刺激结合。 理论的应用：如何让小狗一看电视就分泌唾液？条件学习前 非条件刺激（UCS） 非条件反应（UCR） 条件刺激（CS） 不能引出UCR 条件学习中 非条件刺激（UCS）+ 条件刺激（CS） 非条件反应（UCR） 条件反应形成 条件刺激（CS） 条件反应（CR） 二、桑代克的联结主义心理学 其学习理论： 1、桑代克据此认为，学习的实质就是有机体形成“刺激”(S)与“反应”(R)之间的联结。他明确地指出“学习即联结，心即是一个人的联结系统。” S R 2、试误说 3、学习定律 三条学习定律： （1）准备律 准备律是反应者的一种内部心理状态。一切反应是由个人的内部状况和外部情境所共同决定的。 （2）练习律 练习律的实质就是强化刺激与反应的感应结。 （3）效果律 强调个体对反应结果的感受将决定个体学习的效果。 三、华生 学习是刺激与反应之间的联结。 行为是学习者对环境刺激所做出的反应.　　他把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。 『给我一打的儿童，我保证可以随机的训练他们成为医生、律师、艺术家或是乞丐和贼。』 学习即刺激与反应的联结（华生、桑代克） 应用： 系统脱敏法 满灌疗法 厌恶疗法 系统脱敏法 恐惧症、焦虑症 原理： 刺激————恐惧（焦虑） 刺激————放松情绪 步骤： 一是放松训练。以全身肌肉能迅速进入松弛状态为合格。 二是等级建构。将引起病人焦虑反应的具体情景按焦虑层次顺序排列。 三是脱敏。进入系统脱敏过程，进行焦虑反应与肌肉放松技术的结合训练。 厌恶疗法 适应症：恋物癖、过度吸烟、吸毒、酗酒、强迫症、肥胖症、同性恋等。 基本原理：将某种厌恶性刺激与对病人有吸引力的，但不受社会欢迎的不良行为联系起来，使得当事人者最终因感到厌恶而放弃这种不良行为。 种类：电击厌恶疗法、药物厌恶疗法、想象厌恶疗法 第二节 斯金纳 一、生平 斯金纳(Burrhus Frederic Skinner，1904-1990) 　　1904年3月20日出生在美国宾夕法尼亚州的萨斯奎汉纳镇上斯金纳在1922年进汉密尔顿学院读书，后攻读生物学。进哈佛大学攻读心理学。 　　1930年获心理学硕士学位，1931年获哲学博士学位。接着留校从事研究工作。 　　1936年至1944年在明尼苏达大学任讲师和副教授，1945年任印第安纳大学心理系教授和系主任，1948年返回哈佛大学任心理学教授，直到1974年退休。 　　在这期间，他于1958年获美国心理学会授予的杰出科学奖；1968年获美国政府颁发的最高科学奖--国家科学奖；1971年获美国心理学会基金会颁发的金质奖章。 1990年去世。 二、理论 （一）操作性条件性反射 应答性行为：这是由已知的刺激引起的反应； （应答性反射） 操作性行为：是有机体操作环境的行为，与任何已知刺激物无关。 区别： ①主动与被动 ②后者能以某种形式改变环境，获得刺激 操作性条件性反射和经典条件反射的异同点： 同：两者都是在一定条件下发生，都需要强化 异： 1、刺激是否明确 2、强化与刺激有关还是和反应有关 3、反应方式不同 （二）强化理论 强化物：若某一结果性的刺激使其行为发生的概率增加 强化：利用强化物刺激使某操作行为概率增加的过程 正强化：呈现某一刺激物使有机体操作行为概率增加 负强化：撤去某一刺激物使有机体操作行为概率增加 惩罚： 使行为减少 区分： 类型 目的 应用 正强化 增加行为 行为之后给予奖励 负强化 增加行为 行为之后撤销厌恶性刺激 无强化 减少行为 无刺激 惩罚 减少行为 行为之后