小学数学三年级上册《分数的初步认识》课堂实录3.doc

《分数的初步认识》课堂实录 　 【教学内容】 人教版六年制三年级上册《分数的初步认识》91-92页内容及相关练习。 【教学设计理念】 分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念的第一次扩展，无论在意义，读写方法以及各部分的名称认识上，分数和整数都有很大的差异。分数作为整数的一个部分来认识，与平均分的经验是分不开的。这一概念的建立需要一定的时间与空间，务必让学生亲历实践——感悟——构建这一过程。让学生在学习过程中通过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等形式，逐步体会分数的意义，培养学生的合作交流与动手操作能力。为此，教师应利用实物操作、图形等直观手段让学生逐步理解分数的意义，使其在动手操作、独立思考与合作交流的基础上获得真正的情感体验。 【教学目标】 1.知识与能力：初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一，培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。 2.过程与方法：通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义，即把谁平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。经历联系实际生活解决简单问题的过程。 3.情感态度与价值观：感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。体会分数在生活中的价值，密切数学与生活之间的联系。 教学重点：以平均分为核心初步理解分数的意义。 教学难点：在操作中理解分数的意义，在头脑中建构起几分之一的表象。 突破方法：采用直观的教学策略帮助孩子理解几分之一。 预设的问题： 1、学生对1/2表示的意义可能会表述的不完整。 2、部分孩子想不到沿着对角线折纸的方法。 3、一个物体观察的角度不同，得到的分数也不同，学生在理解上会有一定难度。 采取的措施： 1、当孩子表述不完整时，教师一定要指导学生把语言说规范，说完整。 2、课前需要指导学生有关沿着对角线折纸的方法。 3、当学生在问题的理解上有困难时，教师要适时进行点拨。 【课前准备】 多媒体课件、彩笔、长方形、正方形、圆形、尺子、练习纸等。 【教学过程】 一、创设情境，引出课题 师：今天老师想问大家一个问题，谁知道每年的农历八月十五日是什么节日？ 生：中秋节。 师：那一提到中秋节，大家会想到了什么？ 生：吃月饼。 师：看，老师给你们带来了什么？（课件2出示） 生：月饼! 师：（课件3出示）如果把4个月饼分给两个同学，每人分得几个比较公平？ 生：每人两个（课件4出示） 师：在数学上我们把分的公平，每份分的同样多，叫做什么分法？ 生：平均分。 师：（板书）平均分 师：（课件5出示）现在我把2个月饼平均分给两个同学，每人几个？ 生：每人分得1个月饼。 师：把1个月饼平均分给两名同学，每人分得多少呢？（课件6出示） 生：一半。 师：刚刚我们分月饼时可以用整数来表示，那这个月饼的一半可不可以用整数表示呢？ 生：不能 师：那该用什么数表示“一半”呢？ 生：分数 师：对！今天我们就来认识分数。（板书：认识分数） 【设计意图：从整数到分数，是学生认知上的突破。这个环节设计主要是让学生从已有的知识经验出发，由“分月饼”的日常生活情境引入，寻找准确的切入点“平均分”，为下一步教学提供依据。】 二、认识1/2 （一）借助月饼，初步感知1/2 师：刚才我们把一个月饼平均分给两个同学，每个同学可以分到这个月饼的一半，这一半就可以用1/2这个分数来表示。（课件7出示）。 生1：把一个月饼平均分成两份，每人得一份。 师：一份就是这个月饼的？ 生1：1/2 师：你说的很好，谁还能说的更完整声音更洪亮。 生2：把一个月饼平均分给两个小朋友，每个小朋友得到一半，这一半就是整个月饼的二分之一。 师：谁还能说的更好。 生3：把一个月饼平均分给两个小朋友，每个小朋友得到一半，这一半就是整个月饼的二分之一。 师：这一半月饼可以用1/2表示，那这一半可不可以用1/2表示呢？ 生：可以。 师：好，我们齐读一遍1/2的意义（课件出示） 师：（课件8出示）如果这样分，这部分能用1/2表示吗？为什么？ 生：不能。因为没有将月饼平均分成两份，所以这部分不可以用1/2表示。 师：说的很好。用分数表示的之前一定要进行“平均分”。所以“平均分”这个词非常的关键。 师：同学们，我们已经认识了月饼的1/2，那么1/2又该如何书写呢？请同学们伸出小手在空中和老师一起写：先写一条短短的横线，表示平均分，在横线下面写个2，表示把这个月饼平均分成2份，其中的一份就在横线上面写1。注意从下往上读，二分之一(同桌互相说一说) 【设计意图：通过教师的指导和多媒体课件的直观教学，学生初步感知分数“1／2”的含义，另外学习分数的读写法，为进一步加深对分数的认识，培养学生良好的书写习惯打下坚实的基础。】 （二）操作体验，充分感悟1/2 师：我们已经认识了一个月饼的1/2，想不想认识其他图形的1/2？（课