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《孔雀东南飞》教案
【教学目标】
1.学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
2.了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
3.了解偏义复词、古今异义字的特点,掌握 “相”等一词多义及在不同语境里的用法。
4.注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。
【教学重点】
1.疏通文义,把握故事发展过程,分析人物感情;
2.掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
3.识记有关文学常识,背诵有关名句。
【教学难点】
1.通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
2.把握作品的深刻思想内容,理解作品的浪漫主义色彩。
【教学时数】
2教时
【教学过程】
第一课时
一、导入
㈠作品介绍
《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗,是古乐府民歌的代表作之一,与稍后出现的北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。 《木兰诗》《孔雀东南飞》《秦妇吟》并称“乐府三绝”。它选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》(是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集)卷一,原题为《古诗为焦仲卿妻作》。(标题为何不直言“古诗为刘兰芝作”呢?封建社会妇女地位低下。)
㈡乐府介绍
“乐府”,本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构(官署)。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的诗歌,称为“乐府诗”,或简称“乐府”。其中属于汉代的就叫“汉乐府”。
二、整体感知? 快速默读全诗,扫除语言障碍,并归纳通假字、古今异义、偏义复词(两个意义相关或相反的词,连起来当作一个单词使用,实际上只取其中一个词的意义,另一个词只作陪衬)等现象。
㈠阅读课文后,分析课文结构
全文可分为6大部分,每部分划分如下:
①起兴(1):孔雀东南飞
②开端(2):兰芝自遣
③发展(3—12):夫妻誓别
④发展(13—21):兰芝抗婚
⑤高潮(22—31):双双殉情
⑥尾声(32):告诫后人
㈡通假字
1.终老不复取 通“娶”。
2.槌床便大怒 通“捶”,敲打。 ?
3.箱帘六七十 “帘”通“奁”,盛物之器。
4.蒲苇纫如丝 通“韧”,柔软而结。 ?
5.府吏见丁宁 也写做“叮咛”,嘱咐。
6.虽与府吏要 通“邀”。?
7.摧藏马悲哀 同“脏”,脏腑。?
㈢偏义复词1.便可白公姥 公公婆婆,这里专指婆婆
2.昼夜勤作息 原意是工作和休息,这里专指劳作。?
3.我有亲父兄 即同胞兄,亲哥哥。
4.我有亲父母 这里指母。?
5.逼迫兼弟兄 这里指兄。
6.其日牛马嘶 这里指马?
㈣“相”的用法
(1)相,副词,表示一方对另一方有所动作之词,偏指一方,有称代作用,可称代“你”“我”“他”“之”等等。如:?
①吾已失恩义,会不相从许。(代“你”)? ②及时相遣归(代“我”)???????③还必相迎取(代“你”)? ④好自相扶将(代“她”)???????⑤嬉戏莫相忘(代“我”)? ⑥誓天不相负(代“你”)???????⑦不得便相许(代“你”)? ⑧登即相许和(代“它”)???????⑨蹑履相逢迎(代“他”)? ⑩怅然遥相望(代“他”)???? ?⑾誓不相隔卿(代“你”,与“卿”复指)?
(2)副词,表示互相,彼此。如:? ①相见常日稀????????????????????????②久久莫相忘? ③六合正相应????????????????????????④叶叶相交通? ⑤枝枝相覆盖????????????????????????⑥仰头相向鸣? ⑦黄泉下相见?
(3)名词,命相,相貌。如:
?儿已婚薄禄相?㈤难点词语 1.无所施 用
2.启阿母 告诉
3.萦苦辛 缠绕
4.若见录 记
5.赍钱 赠送
6.白公姥 禀告
7.致不厚 招致
8.卒大恩 尽,终
9.逆以煎我怀 逆想,想到将来
10.否泰 坏运气;好运气
第二课时
一、课文鉴赏
1.序的作用?
汉末建安中,庐江府小吏焦仲卿妻刘氏,为仲卿母所遣,自誓不嫁。其家逼之,乃投水而死。仲卿闻之,亦自缢于庭树。时人伤之,为诗云尔。
序交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。
2、孔雀东南飞,五里一徘徊。这两句诗起兴有什么作用?
托物起兴,引出故事,用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情,渲染了全篇的气氛。
3、“十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书。十七为君妇,心中常苦悲。……妾不堪驱使,徒留无所施,便可白公姥,及时相遣归。” 这段话用了什么写作手法?其作用是什么? 运用一连串的
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