生活化课堂在《道德和法治》教学中的应用.doc

专业技术资料分享 WORD资料 下载可编辑 生活化课堂在《道德与法治》教学中的应用 摘 要：小学道德与法治涉及的内容大多来自于学生生活，是与学生生活息息相关的，所以生活性是该课程的重要特征。课堂教学的生活化是小学道德与法治课教学的新趋向。在教学中教师应该从学生的生活实际出发，引导学生学会将所学知识运用到实际生活中去，解决他们在生活中遇到的难题，进行课堂生活化的教学。 关键词： 道德与法治 小学 课堂教学 生活化 引 言： 新教育课程理念认为，知识是来源于生活的，生活是第一性的。所以在教学中教师应该从学生的生活出发，进行生活化课堂的教学，引导学生将所学知识运用到学习生活中去，解决生活中遇到的难题。由于小学《道德与法治》这门课程涉及的内容大多数都与学生的生活密切相关，这也就突出了该门课程的生活性较于其他课程而言就更为明显。为此，在小学道德与法治教学中，教师更要注意从学生的生活实际出发，改变自己的教学方式，开展生活化的教学。那么，如何开展生活化的教学呢？现就结合自己十来年的教学经验，谈谈几点自己的看法。 一、课堂教学生活化的内涵 小学阶段的儿童正处于他律向自律转变的道德发展的重要阶段，他们对道德的认识和判断还非常肤浅，需要借助具体的道德生活情境来加深理解。道德与法治课堂教学的“生活化”是指教师引导学生从传统的书本学习转向对社会生活的学习，通过学生对自然、社会、人物、事件等的真实感受，在与现实社会的交流与碰撞中产生对社会、对生活的关爱，实现道德与法治课程的学习。道德与法治课堂教学生活化是一种以学生为本，注重学生学习过程，重视学习实践的新教学理念。可以理解为，小学道德与法治课课堂教学生活化就是指一种基于学生的发展的理想化的教学设计理念，指在品德课堂教学中，教师将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验有机结合起来，课堂学习与生活实践有机结合起来，创造学生感兴趣的生活化课堂，把生活化世界提供给学生体验，对社会生活中的价值冲突与学生内心世界的价值冲突加以体验，在这个过程中真正达到“知情意行”的自我认知、反省、教育的过程。 二、 改变传统课堂教学关系，为生活化教学打好基础 在小学道德与法治课堂教学中，教师要注意充分考虑和尊重小学生的道德形成的规律，在教学中从学生的认知规律出发，不断地优化课堂教学关系，增强学生的道德情感体验，使课堂真正成为学生人生经历中的重要一段。因此，在教学中，教师要建立和谐的师生关系，促进教学关系的优化。首先要注重树立正确的学生观，充分相信和尊重学生，进而挖掘学生的潜能。积极地对他们进行引导，帮助他们要不断克服自身的不足，以促进学生的全面发展。其次，在课堂教学过程中，教师还要注意将自己看做学生们中的一员，积极参与到学生的学习活动中去，和学生们一起交流讨论、实践和操练，进而与学生之间建立和谐的师生关系。再次，加强教师与学生之间的交流、协作。而且通过师生之间的协作、交流，还有利于在学习活动中，提高学生参与教学的积极性，加强学生对所学知识的理解、掌握，为生活化的课堂教学打下良好的基础。因此，在教学过程中，教师要积极引导学生间开展思维的共鸣。最后，教师还要注意引导学生学会关心他人，理解他人、尊重和欣赏他人。例如在教学开学第一课时，老师就会经常组织学生一起交流自己在假期里的所见所闻，或者是自己在假期中学到的知识、本领。通过让学生交流和分享自己的假期生活体验来帮助学生形成互相尊重他人的良好品格，同时也能为学生进入新学期的学习做好充分的准备。只有这样，才能促进互相协作的人际关系的形成，进而对教师开展生活化的课堂教学产生深远的影响。 三、从生活实际出发，改进教学方法 小学道德与法治教学要回归生活。其根本目标就是引导儿童学会生活，培养学生对生活的积极态度和参与社会的能力。创新教学方式，杜绝枯燥的教学内容，单一的教学方式，将道德与法治教育回归生活，重现生动教学、深刻学习的目标。教师要把课堂还给少年儿童，给他们童年该有的快乐生活和价值形成方式。在课堂上教师并不是一味向学生灌输学习的内容，而是要给学生留下一部分思考的时间，以此让学生对知识有更多的探究性认识，提升探究能力，以达到学以致用。教师不能以自己的角度来教育孩子，要以少年儿童的角度来理解他们的需要，尊重他们，倾听他们的想法。 四、改变教学活动，让学生感受生活 　　 　　 教学中要关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，从而使教学在创新潜能开发的理想性和创造性活动的现实性之间保持一种必要的张力，使学生在教学过程中永远敞开自我否定和自我超越的广阔的空间。小学思想品德课程的教学标准就是能让孩子们一步一步的了解这个世界，作为道德与法治课程的老师，我们应该积极的和学生做朋友，做他们