《辛亥革 命》ppt说课课件.pptVIP

本课设计脉络 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重点、难点 五、教学方法 六、教学过程 七、设计思路和理念 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 五、教学方法 七、设计理念和思路 《历史课程标准》（实验稿）中倡导课程的设计要利于学生学习方式的转变，倡导学生自主性学习，在多样化、开放式的学习环境中，发挥学生的主体性，积极性和参与性，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。 在课程的设计中，灵活运用多样化的教学手段和方法，给学生的自主学习创造情境，让学生在一种较为愉悦轻松的氛围中获得知识,并使学生的能力有相应的提高，从而改变历史课程一贯以教师讲述为主这一枯燥乏味的模式，变学生被动接受为主动学习，进一步培养学生的探究历史问题的能力。 * ——以天下为己任、点燃革命激情 1、与前一模块的关系 2、单元内部的作用 3、事件本身的重要性 高一的同学对学习大多保持比较高的学习热情，期待在成绩上得到提高来增强学习信心，也希望在历史课堂上得到趣味从而增强兴趣。因此在教学中通过使用生动的视频、图片，来提高学生学习兴趣，引导调动学生积极参与学习活动，增强学生学习和探究的主动性。 1.从辛亥革命兴起的过程中，剖析辛亥革命爆发的原因，分析武昌首义成功的原因。 2.掌握《中华民国临时约法》的内容，认识中华民国成立对中国近代社会的积极影响。 3．了解袁世凯夺得领导权的过程和原因，分析辛亥革命的经验教训，对辛亥革命做出理解性评价。 1、知识与能力 （1）通过情景教学法导入新课，让学生的思绪随着情景回到近代，围绕相关问题讨论、表达，以理解辛亥革命爆发的背景。 （2）通过照片、影视文学作品等形式的资料，帮助学生了解辛亥革命的过程，体会革命的艰辛历程、革命先烈为了共和理想而进行的不懈奋斗以及革命潜伏的危机。 （3）通过小组合作学习、主题讨论，分析《中华民国临时约法》的条文，理解辛亥革命在中国政治民主化进程中的地位与意义。 2、过程与方法 1．通过了解孙中山和其他民主革命人士的事迹，感受青年人对时代、社会责任的探寻和勇于担当。 2．通过感受中华民国和《临时约法》的首创意义，理解中国近代化的历程，进一步体会民主共和的涵义。 3、情感态度与价值观 四、重难点分析 重难点：如何正确评价辛亥革命，以培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，科学地看待和评价历史事件。 依据：突出核心知识点的掌握，以利于提升基本能力； 如何进行开拓思维，是培养学生理解运用知识能力的关键。 突破：分析材料，提取信息 设计问题，思考探究 学生小组活动与合作探究 情景教学法 合作探究法 情感教学法 突破：1、教师创设情境，设置问题，引导学生探究。 2、学生以小组为单位，进行讨论，得出结论。发挥学生的主动性，参与性，培养其合作意识。 3、教师主导作用：问题的设置，点拨，恰当评价等。 设计意图：1、以电视剧《走向共和》中孙中山演讲来导入新课，激发学生学习本课的热情。 ；2、利用时尚把学生带回历史当中去, 将课文内容有机链接。 必要性：《辛丑条约》签订以后，政府已完全成为帝国主义统治工具;列强加紧对中国侵略，民族矛盾继续深化。 可能性：经济基础、阶级基础、组织基础、思想基础、客观条件、有利时机。 （1）辛亥革命的背景 从汉川开赴前线的起义军 10月11日晨经过一夜激战，革命军占领了湖广总督署 10月11日，革命党人宣布成立中华民国军政府。军政府门前是两面十八星大旗 设计意图：通过展示照片培养学生的历史形象思维能力 辛亥革命进程之一 革命的开始——武昌起义 辛亥革命进程之二 革命的进程——南京临时政府成立 辛亥革命进程之三 革命的高潮——《中华民国史临时约法》 辛亥革命进程之四 革命的结束——宣统退位、袁世凯窃取政权 “君主也是一种偶像，他本身并没有什么神圣出奇的作用；全靠众人迷信他，尊崇他，才能够号令全国，称做元首，一旦亡了国，象此时清朝皇帝溥仪，俄罗斯皇帝尼古拉斯二世，比寻常人还要可怜。这等亡国的君主，好象一座泥塑木雕的偶像抛在粪缸里，看他到底有什么神奇出众的地方呢？ ——陈独秀《偶像破坏论》 辛亥革命前后，中国人对皇帝的看法发生了什么变化？ 设计意图：在培养学生的辩证思维能力的同时培养学生的创新精神及能力。 辛亥革命是我国民主革命时期一次具有伟大历史意义的革命运动。这次革命运动已经过去整整半个世纪了。  近代中国资产阶级民主革命是从鸦片战争开始的，“而辛亥革命，则是在比较更完全的意义上开始了这个革命。”（毛泽东：《新民主主义论》）以孙中山为首的革命民主派当时领导人民推翻了清朝统治，结束了延续两千多年的封建帝制，广泛地传播了民主共和国的观念，在中国人民革命斗争的史册上写下了光辉的一页。