《面积和面积单位》教材分析.docVIP

三年级下册第五单元 《面积和面积单位》教材分析 各位老师，下午好！接下来我将针对三年级下册第五单元中《面积和面积单位》这部分内容进行教材分析，（P1）这部分是我和xxx学校xxx老师合作完成的，接下来由我来简单说说我们关于相关教材的解读。 （P2）纵向分析——本单元内容的教学基础和教学意义 在学习本单元之前，学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长。 小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本课的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。（但我们从平时学生的作业反馈来看，部分学生还是不能区分长度单位和面积单位，因此，我们在教学时，如何为学生建立面积的概念会是一个比较值得关注及解决的问题） 二、横向对比 这是一节建立学生空间观念的课例，而建立学生空间观念，必须有动手做的过程。因此，教材的编写所呈现的内容，都是要求我们在教学时注重操作体验对获得知识的作用。 人教版新旧教材对比（P3） （P4）通过观察课本内容，我们可以感受到这一点，先从我们平时教学时最容易忽略的主题图看起，这是新旧教材的主题图，都选择了学生的教室作为素材，都是将学生身边熟悉的事物作为学习的重要资源，也就提示我们选择时学习素材应该要因地制宜，必须以学生的直观感知和操作为基础，最好是学生在当堂能观察到的，触摸到的，设计多种形式的操作能使他们的视觉，触觉协调起来，充分发挥其内化功能。新版教材的主题图更加鲜明的将黑板和国旗进行了对比，利于学生直观感悟。 （P5）从先后教材的对比可以发现，新教材中，已经把面积的概念删去，其目的就是避免学生死记硬背，而是通过具体活动让学生真正了解面积概念。 2、不同版本对比（P6） （P7、8、9）我们可从三个版本的教材呈现可以感受出来，这些物品都是我们教室里有或是我们可以准备好的，比如说黑板面、桌面、书本封面、开关盒的面，等等。因此我们学习素材的选择应该因地制宜，不能为了追求与众不同而选取学生不熟悉的素材或是口述素材特点。 （P10）我们在教学时要注重操作体验对获得知识的作用。从主题图到课例的的设计都在要求我们重视通过观察和操作活动，初步建立面积与面积单位。 （P11）我们来看三个版本的部分内容，在这里，都在说哪个面积比较大，哪个面积比较小，这种安排也凸显出学生实际体验到重要性，其实际生活中，两三岁已经比较出面积的大小了，但能说出，不一定真正能建立面积的概念，因为学生认识了长度单位，认识了周长，并能计算长方形和正方形的周长，这对他们认识面积，建立面积的概念其实是有一定地影响的。 （P12）比如说北师大版呈现的这个内容，这是我们在教学前后可能或者可以说是必然出现的问题。举个例子，学生在后续练习中出现长度单位和面积单位弄混的情况，比如：小明身高132（平方厘米），课桌大20（分米）等，反面说明学生因为不理解而导致的错误，教师在教学时需注意。 （P13）因此，除了通过看一看，比一比等这些操作活动去理解面积外，为了让学生体会图形的大小，可以用它所包含的小方块的个数来表示，人教版的例2和做一做就是这样呈现的，（P14）而其他版本也是通过这样的方式让学生体会图形的面积是一个数量概念，与图形边界的形状无关，与图形边界的长度无关。 （P15）教材这一页明确显示：学习面积单位时，我们用数学规定和直观认识想结合的方式来认识面积单位。不能只靠口头说，要通过接触物体表像，让学生真实感受面积单位的实际大小，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。 （P16）其实，面积和面积单位这一内容，无论是哪个版本的教材呈现，都是要求我们教师通过操作，实践，直观表象来理解所学内容，因为提供直观往往是认识的起点，学习的开端。用好直观手段，加强直观教学，对于掌握空间与图形的知识具有重要意义。 （P17）三、教学建议 最后，我们针对此课教学内容提出以下建议： 1．变概念的机械学习为有意义学习。 2．加强直观教学，丰富学生的直接经验。 3．让学生探究，主动获取结论。 教材分析就到这里，谢谢大家！