提高教师的素质化解高职院校内部发展不足问题.docVIP

提高教师素质化解高职院校内部发展不足问题 　　[摘 要] 目前,高等教育已进入大众化阶段,高职教育已成为高等教育的“半壁江山”,但高职院校师生现状不容乐观,大部分学生学习动力不足,教师整体质量不适应现代高职院校的发展,基于此笔者提出化解当前高职院校内部发展不足问题,教师必须转变教育观念,以情感人,全面提高素质。 　　[关键词] 高职院校 师生现状 人文素质 学习气氛 　　 　　目前,高等教育由精英教育阶段进入大众化阶段,高等职业教育已发展成为我国高等教育不可缺少的重要组成部分,成为我国经济建设、社会发展的重要支柱。但,目前我国的高职院校大多数都是由中专升格、大专、地方大学和成人教育学校改制而来的,处在高等教育院校的低端,层次和地位偏低,社会认可度不高,学生也是高等教育里的弱势群体,学习动力不足。随着中国经济的快速发展,人才的需求结构发生了变化,高等职业教育的规模也在迅速扩大,教师面临巨大的挑战,有可能成为现代高等职业教育改革深化、持续发展的瓶颈问题。面对新情况,要化解当前高职院校内部发展不足问题,教师要转变教育观念,以情感人,不断提高自身人文素质、科学文化素质、实践技能。为形成情感校园、学习型校园创造必要条件。促进高职教育健康、快速的发展,为社会经济发展提供这一层面的人才。 　　一、高职院校师生现状 　　1.学生方面 　　高职学生主要是普通高中应届毕业生高考最后一批录取的学生,还有初中升不上高中的学生,这些学生在学习意识、学习方法、学习能力及学习动力上比较欠缺。大部分学生没有养成良好的学习习惯,学习基础比较差,自制力比较弱,抗挫折能力差,学习目标不够明确,缺乏刻苦钻研精神。笔者做过调查:很多学生就读高职并不是因为自身渴望学习,而是无可奈何或出于应付家长的要求,他们对所学的专业并没有太多的了解。没有树立正确人生观,迷恋网络游戏的学生也很多。他们是心理障碍和心理疾病的高危人群,他们在思想上还存在大学群体中“低人一等”的想法,自卑感比其他大学生强。他们还对就业产生怀疑,直接导致自信心不足,自卑感强,学习动力不足。 　　2.教师方面 　　(1)教师组成情况。根据对职业学校了解的情况:教师学历普遍偏低,教师主体是原中等职业学校留校生、八十年代大学本科毕业生、扩招后的一批大学本科毕业生。这些教师中一少部分来自师范院校,多数来自普通高等院校,教学方式、教育心理、人文知识欠缺。近来随着高职院校评估体系中硕士生比例的要求,部分教师盲目攻读工程硕士,为达到指标和受功利性影响,专业不对口,达不到学以致用。目前有的高校办工程硕士班没有把好关,培养出的工程硕士学历提高,水平没变。 　　不论哪部分教师他们接受的教育都是普通高等教育,大多没有受过高等职业教育的专门学习,欠缺高职教育理念与从事高职教育的实践经验。“双师素质”的教师数量较少,有的教师具有“双师型”教师资格证书,但只是通过考试拿到工程师类、会计师等职业资格证书,根本没有到实践中锻炼,没有实践经验,不是真正的“双师型”教师。主体教师专业技能素质欠缺,从行业、企业引进的具有丰富实践经验的专职或兼职教师人数很少,且有些缺乏教学经验等原因造成教师队伍整体结构上难于达到高等职业教育的要求,能力上与高等职业教育需要的执教能力、科研能力有较大差距。 　　(2)教师人文素质欠缺、道德教育缺位、自觉学习劲头不足。建国以来,我国的师范院校的教育一直处于过弱的文化熏陶、过窄的专业面向、过重的功利主义和过强的共性制约的状态,与现实要求存在着明显的偏差。在这种环境中培养出的教师,自身的文化素质就欠缺,依靠他们对学生实施人文教育,不能不说是杯水车薪,更何况还有不是师范院校毕业的呢。 　　部分教师认为教好自己的基础课、专业课就完成了本职工作,认为道德教育是“两课”的内容,在教学中没有渗透道德教育,有的教师自己道德修养欠缺。 　　有的教师安贫乐道,不关心国家大事,对国家政治、经济发展的情况知之甚少。据了解部分教师没有看书看报的习惯,没有阅读本专业前沿文献的意识。部分老教师不会上网,现在网上学习也是重要的,国内外的信息、专业知识都可以从网上学到,不注意日常知识的积累。没有形成一个新老教师互动的良好学习气氛。 　　二、结合现状教师转变教育观念提高素质化解内部发展不足问题 　　目前,发达国家有些成熟的职教经验值得借鉴,但发达国家职教已发展多年适合国情,我国职教起步晚,社会认识不足,部分家长有偏见,导致生源紧张,还有就业的压力。要发展就必须结合自身的情况,先化解内部发展不足问题。学生学习积极性调动起来,才能学好理论、技能,先进的职教方法才能得以应用,才能循序渐进地培养出高技能应用型人才。 　　基于此面对目前高职学生心理状态、厌学情况,教师的质量和传统的教育观念。教师首先要思想端正,心理健康,转变教育观