教学-中学生物课堂教学改进实施方案.docVIP

PAGE PAGE 1 中学生物教学资料 中学生物课堂教学改进实施方案 ——生物课堂教学一体化构想 青羊区教师学习与资源中心 唐光远 教育局于2009年4月启动全区中小学“实施教学改进，构建现代课堂”系列教学活动并明确提出构建“生态化、活动化、特色化”的三化现代课堂。在这样一个大背景下，生物学科将于2009—2010年全面启动生物课堂教学一体化。“一体化”的教学模式将充分体现“素质教育”和“应试教育”的完美融合，在真正意义上达到“减负提质”的目的。 教学一体化就是把教师的教案和学生的学案结合起来，将教师和学生的注意力吸引到一起，使学习效果最大化的一种模式。这种模式的先进性表现在： 1．面向全体学生：教师在教学过程中不仅仅只关注优等生，也关注其他学生，让所有的学生都有发展。教师对教材的理解，对各种教学资源的领会与整合，教学智慧的体现等，都公平地面向全体学生，使所有的学生都得到相同的教育机会。 2．有助于提高课堂时效，培养学生的自学能力：实行教学一体化的生物课堂，能够提高学生的学习效率。学生在课堂上要时而听，时而读，时而写，时而记，时而思，时而答，可谓多种感官齐参与，有助于全身心地投入学习，更有助于培养学生的自学能力，使学生不仅学到了知识，更重要的是学会了学习。 3．让教师得到自主发展：教学一体化不是简单地对课文内容的再现，而是教师根据学生的特点，对各种教学资源进行利用与重组，使教学过程真正能体现出因材施教的理念。这样，既能指导学生进行学习，又能让教师在“教学一体化”的设计过程中得到自身专业技能的发展和教学水平的提高。 一、教学一体化方案的结构框架： 吟诗颂词（在艺术的氛围中扬起探索的风帆） 吟诗颂词（在艺术的氛围中扬起探索的风帆） 倾听物语（在美妙的音乐中唤起学习的激情） 新闻故事（在曲折的音乐中唤起学习的激情） 呈现实验（在质疑中延伸求知的思维） 赏析景物（在欣赏的心情下产生学习的欲望） 问题设计 问题呈现 问题解决 问题生成 问 题 链 导语 素质教育 生物课堂教学一体化 即时训练(相对完整的子问题解决后配以的训练,重在基础) 课时训练(当该课时所有问题解决后配以的训练,重在综合) 训练 应试教育 二、情境——问题的一般步骤 学生学生：质疑提问、自主学习贯穿全过程 学生学生：质疑提问、自主学习贯穿全过程 设置情境 提出问题 解决问题 注重应用 （观察分析） （猜想探究） （求解或反驳） （理论联系实际） 教师导学：激发兴趣，反思，矫正贯穿全过程 “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。问题情境的创设是教师课前精心设计的，目的是为了诱导学生思维，激发学生兴趣。教师要利用情境，营造和谐的氛围，使学生敢问；激发学生的求知欲，使学生想问；留给学生适当的时间和空间，让学生可问。情境的召唤，可以使学生跃跃欲试，使一堂课充满生命的活力。 三、问题教学的课堂设计： 案例一（高中）：《DNA复制方式》 在讲“DNA复制方式”时可用2004年印度大海啸的相关资料或视频：为了确认死者的身份，需对死难者进行DNA鉴定。其中主要的环节是利用PCR技术获得大量的DNA序列，PCR的工作原理是一种体外人工DNA复制技术。围绕以上情境学生提问：“人工怎样复制DNA？”DNA复制需要什么条件？“人体内的DNA是如何复制的？”“产生的新DNA与原来的DNA一样吗？”问题的焦点是：“DNA是怎样复制的？” 案例二（初中）：《生物对环境的适应》 教学目标： 1．知识目标：能够举例说出生物对环境的适应，生物的形态结构，生活方法是与环境相应适的。 2．能力目标：通过“为生物寻找一个家”探究活动，尝试自主学习；通过模拟实验“小鸟捉蝴蝶”尝试收集和处理信息。 3．情感态度与价值观目标：感受“适者生存、不适者被淘汰”，认同合理规划，确保可持续发展的原则，拒绝破坏环境而导致生物灭绝等不合理的行为。 教学重点： 举例说出生物对环境的适应，生物对环境的适应是普遍的。 教学难点： 模拟实验；认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 教学辅助： 多媒体课件；生物适应性录像；生物标本（金鱼、仙人掌）；红蝴蝶、白蝴蝶、花蝴蝶（迷彩色）及相对应颜色纸板。 教学过程： 教学目标 教学目标 阅读给出的学习目标 确定目标 列出三维目标 模拟实验“小鸟捉蝴蝶 分析实验得出结果，引出“生物对环境的适应” 创设情境 引入情境 为生物寻找一个家 分组探索不同环境中的各种生物与环境相适应的特点 组织问题探究；教师画龙点睛，建议、启发、方向；学生得出结论，相互交流 自主学习 分析引导 观看录像《生物适应性》思考：是否每个生物都要适应环境？如果不适应会如何？ 引导学生得出“生物对环境的适应是普遍的”结论