“养正”理念引领下的校园文化建设实践研究-开题报告.docVIP

“养正”理念引领下的校园文化建设实践研究 “养正”理念引领下的校园文化建设实践研究 实 施 方 案 资阳市雁江区第七小学 邱琼 邓忠洪 一、课题的提出 2006年4月《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》明确指出，加强校园文化建设，全面推进素质教育，以社会主义荣辱观为导向，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接收先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进他们的全面发展和健康发展。由此可见校园文化建设是教育改革的需要，是师生发展的需要，更是学校建设的需要。 （一）立足于学校的长远发展，整合学校的学校的办学方向和零碎的办学理念，皆指向“培养学生习惯，启迪学生的智慧”这一理念，即建设“养正”生态校园文化。 雁江七小是一所相对年轻的学校，建校还未18年，处于学校发展的高速腾飞阶段，学校教师爱岗敬业，学生文明向上，对学校声誉和发展腾飞充满期待。近年来随着学校教职员工的努力，学校教育教学质量不断提高，社会声誉日趋良好。但在学校高速发展的同时，问题也日渐凸显，尤其是学校的文化积淀还不深厚，还没有提出自己的文化引领主攻方向。 （二）教师教育教学缺乏明确育人方向及先进的教学理念。 学校教职工虽然对待工作认真负责，在事业上积极进取，但是纵观所有教师的教育教学工作，缺乏明确的育人方向及鲜明、先进的教育教学理念。 （三）学生受社会不良风气影响，行为习惯（包括文明、礼仪、仁义、孝悌、文化、审美等）缺乏正确的引导。 七小的学子们缺乏系统的校园文化的熏陶。在社会不良风气及一些不当的家庭教育的影响下，学生的各种行为表现都呈现出一些不好的方面，如：学生中时常出现有矛盾不懂得宽容谅解而发生争执，甚至偶有打架斗殴的现象；学习风气有待整顿，除日常教学课程外，无系统的文化教育熏陶，学生的知识水平、素质等呈现较大的差异。 因此，如何积蓄力量，发挥优势后发制人，打造属于雁江七小自己独特的校园文化，形成自己的办学品牌，进而跻身于巴蜀名校，成为当前学校发展的首要任务。目前，对学校文化进行系统整理，构建相对完整的文化体系，更是对学校发展插上腾飞的翅膀，促使学校成为当地优质教育标杆的或然性大大提升。 针对雁江七小的现状，整合了学校之前的办学方向及零碎的教育理念，我们发现虽然学校之前没有构建系统的校园文化，但无论是现代化信息技术的运用，还是学校文明礼仪教育、少年军校、艺术团等优势元素都很好的指向了“正”的教育。于是，结合学校对未来发展的规划，在学校领导引领下，全体教师展开了大讨论，提出了我校的校园文化发展的核心理念，即“养正”教育。“养正”文化是一种精神，一种内涵，学校各项工作都承载着这种理念，是各项活动的综合体现，涉及各个领域，不把握住其中的灵魂，文化建设往往会空洞腐化，成为学校工作的一种套话，不能实质性地推动学校的发展。基于这样的思考，把握研究“养正”文化理念，确定五个研究目标，开展五项研究内容，合力推进生态校园文化建设。 二、课题的界定 “养正”，语出《易经·蒙卦》：“蒙以养正，圣功也。”其指“养天地正气”，意思就是说，儿童后天知识还没有完全形成的朦胧时期，就给他正确的行为教育，培养纯正崇高的德行。《孟子·公孙丑上》中也有“养正”， 曰：“我知言，我善养吾浩然之气。”孟子认为，这种气“至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。”这是一种伟大的人格精神的美，它“配义与道”、集义所生，是结合“义”与“道”，经过平日修养积累而形成的，是社会的伦理道德和个体内在情感意志的统一，它体现了个体追求的生命意义和价值所在。 我校所倡导的“养正”：就是涵养德性，引领正道。养习惯之根，正做人之本。 养正教育：雁江七小的“养正”教育，旨在通过学生进行“正言、正行、正容、正德、正智、正心、正身”的教育，或实践体验，或潜移默化将其培养成为有美德、有品位、懂礼仪、懂规范的正直之人，为其终身发展奠基。 养正生态校园文化建设：在“养正”这一核心理念的引领下通过开展养正管理制度文化建设，养正校园环境文化打造，养正教师提升平台构建，学生发展文化建设及养正校本课程开发，实现对学生人格、智慧、性情的培养和塑造。 三、国内外相关研究评述 近些年来，各地中小学也有相关课题的研究，为我们开展同类课题树立了信心。譬如江北区蜀都小学从“养正”文化的构建方式上进行思考，侧重于传统文化的继承与创新；无锡荡小围绕“养正学校文化与学校文化的区别”切入，从“启蒙、养正、践行”、“养道、养气、养场”等方面作了深入研究。再如，吴江市黎里小学关注的角度对准课堂，倡导“养正”理念下的健