去年的树教案(公开课修正版).doc

《去年的树》教学设计——人教版第7册第11课教学 四年2班 苏倩华 一激情导入，揭示课题 1、 教师深情并茂地讲这个故事，吸引学生，将学生带进文本。 有一个美丽而感人的故事，这个故事出自日本作家新美南吉的童话。童话中的主人公是一只鸟儿，她和一棵树是一对好朋友。鸟遵守约定，回来为树唱歌，树却被人类砍伐，制成了火柴，鸟最终只能悲伤地离去。同学们这个故事的名字叫 2 、 出示课题：去年的树 3、 齐读课题 二 朗读感悟，引导想像。 (师导语激趣)：同学们，看！鸟儿如何得知树被人类砍伐制成火柴的呢？这究竟是怎么回事呢？今天这节课我们一起来走进这个忧伤的故事。 引导学生轻声初读，用自己喜欢的方式读课文。 请同学们轻轻地打开书本，用我们喜欢的方式读读这篇课文，课堂上最美妙的声音就是同学们的朗朗读书声，老师最喜欢你们用动听的声音读书。你可以一个人读，也可以找伙伴来读，也可以几个好朋友合作来读，让我们尽情地与课文交流，好吧？行动起来吧，放开声音，响亮地读出来。 师配乐，讲故事。大家细心地看，静静地听。 教师提问：生活中，我们也许也经历过离别，回忆一下，当你们和好朋友分别时，心情怎样？想好没有？指名回答. 为什么与好朋友分开会这么如此的伤心？（有感情，有友谊） 同学们，我们要离开好朋友了，也许会失去这个好朋友，怎能不伤心呢？现在请找你的好朋友读读这组对话，想想应该用什么语气来读，（怎样对能读好鸟与树之间的道别时）马上找你们的好朋友。 5、指名分角色朗读第一组对话。 6、指名读，鼓励学生参与评价。（老师听出了大树的期待与恳求，小鸟你为何读得这么坚决，肯定？）对他想给朋友一个承诺。掌声送给两对好朋友 7、指明学生自由表达，说出自己的理解。（教师相机点拨、引导、提升。）男女生感情对读，要以读出朋友之间的友情，以及小鸟对大树做出的坚定承诺 三 训练朗读，研读后三组对话 （你们读得那么动情，老师听得好感动，仿佛有一种情感在我心中来回涌动起来，从你们的坚定语气中，老师听出来了你们这是在向好朋友保证，由此可见，大树与小鸟是多么珍惜彼此之间的友情，他们真是一对好朋友，就这样他们依依惜别了。漫长的冬天终于过去了，万紫千红的春天又来了，小鸟带着承诺满怀深情地来找他的好朋友，然而往日朝夕相对的好朋友却不知去向，小鸟着急地找了又找，问了又问，从此踏上了寻找大树的征途，于是就出现了文中的三组对话） 1、老师现在请同学们在四人小组里练读，你们可以选定一个角色来练，你就是小鸟，树根，门，小女孩，好吗？请你们继续与课文交流 这一回，哪个小组想出来表演一下，你们都是小勇士。大家仔细聆听，等一下请同学们来评价。我想对 说 评价。可以请你读读。夸别人也可夸自己。再读小鸟的说话。 同学们通过朗读，我们一致认为课文中谁的话非常重要？文中的主角是谁？找不到好朋友，小鸟心中充满了着急和担心，所以对他的话，我们应该好好的品味，下面我们重点来读读小鸟的后三句问话，自己看屏幕，自己读一下，品味一下，可以选定一句或几句来练读。）谁来试试，你想读哪句？老师评价，全班齐读。 2、指名朗读剩下的三组对话，媒体出示小鸟的三句话 “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?” “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗? ” “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?” 四 角色扮演，体验感知 老师感觉到同学们着急起来了。小鸟是多么的想知道大树在哪里呀，他的心情越来越着急，内心越来越忧伤，那一声声的询问一次比一次焦急，一次比一次伤心，难过。流露出小鸟对大树的无限深情，谁被小鸟的真情所感动呢？全班同学都被感动了。大家想不想现场来演译这个童话。 主角的选定是非常的重要，同学们自己推荐，小鸟的扮演者。。。。。。小鸟跑到谁的身边，谁就要跟上表演，明白吗？同学们打开书本，看见清楚对话，其它人齐读旁白。 1角色现场扮演 2教师指导 3 教师提问：好，同学们演译得很认真，小鸟你找到好朋友大树了吗？你的心情怎样呢？那你心中是一直在呼唤大树的吗？怎样呼唤的？小鸟你一定觉得非常疲惫的，对吧？辛苦了小鸟，还有谁想说说你对大树的呼唤的？还有谁在大声呼唤呢？ 学生发言 五 再次质疑，体悟主题 小鸟对大树的那种牵挂和担心，就是奉献给大树的那份最珍贵的友情，也许是小鸟的努力，也许是大家刚才的呼唤，小鸟终于在一个村子里找到了，一对好朋友又见面了，齐读后三段。为何小鸟还要看着灯光唱歌呢？四人小组讨论。提问评价。 是呀，大树与小鸟之间有过一次约定，小鸟一定要遵守自己的约定，所以当小鸟看到大树化成灯光时，就情不自禁地唱起了歌，同学们此时无声胜有声，大树与小鸟进行着无声的交流，想想小鸟会想些什么呢？ 1、出示最后三个自然段 2、指名朗读 3、引导感悟：说出自己对大树说的心里话。 品读两个 “看”。同学们说得好，当小鸟历尽千辛，终于找