第4课-夏商西周的兴亡教学设计.docVIP

课题：第4课 夏商西周的兴亡 编写人：周华 教学目标： 1、知识与能力 通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。 2、过程与方法 通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。 3、情感、态度、价值观 通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。其次，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。 重点、难点： 重点：其一是夏朝的建立；其二是西周的分封制。 难点：对西周分封制理解和认识。 课前预习题： 1、约公元前 年，禹建立 2、禹死后， 继承父位，成为夏朝第二代国王。从此 制代替了 制。 3、 的建立，标志着我国早期国家的产生。 4、夏朝的统治中心地区，在今 和 一带，相传，禹把都城建在 。 5、约公元前 年， 战胜桀，夏朝灭亡， 建立。 6、公元前 年，商朝灭亡。 建立周朝，定都 ，又称 。历史上叫做 。 7、西周后期，政局混乱，终于发生了国人暴动。公元前 年，西周灭亡。 8、为了 ，西周实行分封制。周天子把 、 和 ，分给 、 等，封他们为诸侯。诸侯必须 ，向天子 ，平时 ，战时 。西周通过分封诸侯，开发了 ，加强了统治，成为一个强盛的国家。 教学过程： 导入新课： 相信许多同学都听过后羿射日、嫦娥奔月的传说，传说中的嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪两个朝代？那么这节课我们就来共同学习夏、商、西周的兴亡史。 讲授新课： 一、夏朝的兴衰（约公元前2070年——1600年） 1、夏朝奴隶制国家的建立和启继禹位（学生看书归纳再讲解） eq \o\ac(○,1)我国早期国家产生的标志是什么？（夏朝的建立） eq \o\ac(○,2)夏朝的都城和统治的中心地区在哪里？（阳城） （展示《夏朝统治区域示意图》，让学生直观了解夏朝的统治区域。） eq \o\ac(○,3)夏朝组建了哪些国家机器？ （修筑了城堡、宫殿，建立政府机构，组建军队，并制定刑法，设置监狱。） eq \o\ac(○,4)夏朝奴隶制国家机构的实质是什么？ （夏朝的国家机构，是奴隶主压迫平民和奴隶的工具。） 在上一个单元，我们了解了原始社会的情况。在原始社会里，没有阶级，没有剥削和压迫，也没有国家。到了原始社会晚期，随着生产力的发展，私有财产的出现，贫富分化加剧，社会日益分裂成两大对立的社会集团——奴隶主阶级和奴隶阶级。奴隶主阶级为了防止奴隶阶级的反抗，开始设置军队、警察、法庭、监狱等暴力机关。在这种情况下，奴隶制国家就产生了。 原始社会末期，禹建立了夏朝，在禹年老时，按照传统的禅让制，事先举荐了继承人。不久，禹的继承人死了。禹又推荐东夷的伯益做继承人。但禹却不给伯益实权，使伯益得不到锻炼，也不能在群众中树立威信。相反地，他却把实权交给了自己的儿子启，让启的亲信也掌握许多权力。禹死后，伯益按照过去的传统，躲到另一个地方去表示谦让，让各氏族、部落来决定由谁继位。由于伯益的威望和权力都不及启，启轻而易举地就继承了禹位。伯益率东夷军队，打败启的军队，并将启俘获，囚禁起来。不久启又逃出，重新组织队伍，向伯益反攻。最后，启把伯益捉住杀掉，继承了父亲的位置。从此，“王位世袭制”代替了“禅让制”，“公天下”变成了“家天下”。 大家在这里要清楚四个概念，即：世袭制、禅让制、公天下和家天下。 提问： eq \o\ac(○,1)什么叫世袭制？ （“世袭制”指帝王世代沿袭的制度，一般由两点组成，一是父死子继，二是兄终弟及。也就是说父亲死了之后，他的位置一般由儿子来继承，比如说：康熙皇帝死了，由他的儿子雍正继位。如果在位的国王没有后代，就由他的同胞弟弟来接任。） eq \o\ac(○,2)什么叫禅让制？ （禅让制是原始社会后期一种民主推选部落联盟首领的方法。被推选人必须具备德和才两个方面的条件。） eq \o\ac(○,3)“公天下”是什么意思？ （“公天下”指的是原始社会里，因