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教科104班周珊学号101160187 浅谈三年级学生纪律性的培养 纪律就是规则，是指要求人们遵守已确定了的秩序、执行命令和履行自己职责的一种行为规范，是用来约束人们行为的规章、制度和守则的总称。人类的天性只能够就有对纪律的敬畏，“纪律是军人的生命”是军人的信仰，古语有云“没有规矩不成方圆”。因此，任何一个社会、一个国家、一个军队都有维护自己利益的纪律，一个集体也不能例外。一所学校、一个班级为培养出来的合格公民，就必须把学生纪律性培养放在重要位置。如果我们的学校培养出来的每个人都随心所欲、为所欲为，那么学习环境、工作环境、生活环境、社会环境就将失去了正常的秩序，学校的其它工作便失去了实际的意义。 三年级学生的心理特点 自控力不强。三年级是学生在小学阶段的一个转折期，这一时期的学生自控力不强，但同时又会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，所以，对于纪律，他们有时会遵守、有时又会视而不见。人们把三四年级的学生年龄比喻成“暴徒年龄”，他们的行为极易出现偏差，行为习惯发展水平较低，这个年龄的学生处在贪玩的高峰，好动、惹事，也经常受到家长的斥责。 意志薄弱。小学三年级是意志发展的关键期。由于这个阶段学习活动的巨大变化，不少学生的学习方式不能适应新的学习任务的要求，使他们在学习中碰到许多困难，影响他们的学习效果。如果这些困难产生累积效应，学生便会受到严重的心理创伤，他们会偏向于悲观地评价自己的能力，降低对自己的期望，产生畏难情绪。当这种情绪泛化时，学生的注意力就受到影响，学生从事各种活动时、遇到困难时就会倾向于放弃完成任务。 多动症。有调查发现，儿童多动症、不良习惯和品性障碍在小学三年级表现最为突出。三年级学生的注意力持久水平一般为20-30分钟。由于这个时期学习活动的特点，有些老师忽视了学生的这一心理特点，对于学生的注意力提出过高的要求，超出学生的注意力保持的水平，这样，学生会在课堂上出现注意力分散的行为，如走神、做小动作、看小人书、开小会等等。当发现这些行为时，有些老师不分青红皂白，粗暴呵斥，使学生坐立不安，一些逆反心比较强的学生便开始与老师唱反调，故意破坏老师的课堂秩序。 逆反。逆反是坚持一种与他人愿望、意见相违背的心理状态。逆反心理实际上是个体独立性发展的一种表现。小学三年级的学生虽然其认知能力有所发展，但总体水平还比较低，他们常会支持一些表面的事实或依据坚持自己的想法或行为是正确的，还会出现晕轮效应，认为某一个老师或家长不管做什么都是不好的，是和自己过不去，因而采取反其道而行的态度，与家长、老师和学校唱反调。 新课改背景下中小学纪律教育的现状 有专家在上海市5所中小学进行了问卷调查，调查结果显示，66.33%的被调查教师认为，学生违反纪律的程度处在正常的范围内，而认为“比较严重”、“非常严重”的分别只占10.20%、6.12%。课改后与课改前相比，67.35%的被调查老师认为学生违反纪律的现象不多，但也有19.39%的教师认为增加了。 调查还显示，绝大多数被调查的学生都认为学校没有或很少有教师体罚学生的情况，回答“比较多的”仅占4.09%。58.06%的学生认为学校的纪律要求比较多。对于纪律规定的合理性，56.99%的被调查学生认为学校规定的纪律合理，但认为不合理的也有9.68%，还有33.33%的被调查学生“讲不清”。这就从一个侧面反映学生对纪律规定背后的价值观的认识还不够。当然，这与学校在制定纪律规定时学生的参与程度不够有关。 该调查还显示，71.43%的被调查教师认为，不同的学科教学中，学生违反纪律的现象有显著地差异。70.50%的被调查学生也认为，不同学科课堂上同学违反纪律的情况也是不一样的。在三类课程中，被调查教师认为，基础型课程中，学生违反纪律的严重的只有4.08%，而在拓展型的课程中，学生违反纪律的比例则达到了26.53%，研究型课程达到14.29%。学生之所以在这三类课程中违反纪律的比例差异显著，可能与这三类课程的特点和教师实施这三类课程的能力这两方面的因素有关。 因而，在新课改背景下，对于不同的学科、不同的类型课程，教师维持课堂秩序的策略应该不一样。同时，对学生的纪律教育不应仅仅被视为学生道德成长的需要，而且应作为教师教学方式转变的重要保障，它不仅仅是班主任或德育处的事情，而且与每个教师相关。 培养三年级学生纪律性的重要性 俗话说“没有规矩不成方圆”。纪律，是人类的一种素质。来时要将纪律作为一种素质在孩子的心中建立起来了，那他就会在所有的场合中自觉或不自觉地加以遵守。纪律的建立不能靠老师的尊严，也不能靠严格的规定。纪律是人的心灵里的一种声音。作为群体生物，人天生就有着对纪律、对秩序的渴望。 1、学生的纪律性能够直接反映出他的思想道德水平 学生的纪律性从小的方面来说，就是让学生知道哪些是对的、哪些是可取