最新苏教版六年级数学上册解决问题的策略-替换说课稿-（一）.docVIP

苏教版六年级上册数学 《解决问题的策略—替换》说课稿 执教人：李彩云 说教材 今天教学《解决问题的策略》是苏教版六年级上册数学第四单元第一课时第68页——69页的例题1、练一练及练习十一第1—3题。教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生学会运用替换的策略解决问题，增强策略意识，灵活运用学过的画图策略，体会不同策略在解决问题过程中的不同价值。从而提高学生解决问题的能力。 说目标 根据教材内容和学生实际，我制定以下教学目标： （1）使学生经历解决实际问题的过程，初步学会用替换策略分析数量关系，确定解题步骤。 （2）使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受替换策略的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 （3）使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。 说重难点 1、教学重点：用等量替换的方法使原来复杂的问题转化成较为简单的问题。 2、教学难点：使学生明白怎样替换及正确把握替换后的数量关系。 说教法和学法 (1)引导发现法。充分调动学生学习的主动性和积极性。 (2)合作探究法。引导学生合作学习，逐步启发学生探究用替换的方法来解决问题，增强学生探索的信心，体验成功。 (3) 利用多媒体课件辅助教学，突破教学重难点 说教学过程： 一、创设情境，感知策略。 1、在导入部分，从替换的意义入手，课件出示《乌鸦喝水》的画面，让学 生说一说乌鸦喝水的故事，重点说说故事中是把什么的体积替换成什么的体 积，唤醒学生替换有关的经验。 过渡语：乌鸦都能想出了这么妙的解决办法，用石头的体积替换了一部分水的体积，使水位升高了，喝到了水，真了不起！今天我们就一起来学习用这种办法解决一些实际问题。 板书：解决问题的策略—替换 二、探究新知，探究策略 课件出示两道准备题： 1、算一算：老师把720毫升的液体倒入9只小玻璃杯里，正好都倒满,每只小玻璃杯的容量是多少毫升？ 2、小明把720毫升的果汁倒人6个小杯中，正好倒满。每个小杯的容量是多少毫升? 第一道题是初步感知替换的方法以及如何替换，第二道题是帮助学生理解数量关系式，同时也是本节课新知的生长点。通过这两道题帮助学生在新课的教学中能联想到将小杯换成大杯，或者将大杯换成小杯，为解决新知打下有效的思维基础。 3、课件出示例一：小明把720毫升的果汁倒人一个大杯和6个小杯，正好倒满。小杯和大杯的容量各是多少毫升? 注意：这道例题的呈现改编了例题，缺少了条件。首先引导学生思考： “720毫升是1个大杯的容量与6个小杯的容量之和”，也就是出现了两种未知量，这也是产生困难的原因。接着引导学生讨论：还需要提供一个怎样的信息，才能解决这个问题呢？这样，学生的关注点将自然地聚焦到大杯和小杯的容量之间的关系上，这是替换的依据。最后根据学生的回答，板书两种关系：A、倍数关系，B、分数关系。这样的情境能为学生学习替换策略提供空间和机会，使替换的策略呼之欲出，非常自然。 4、教学例一 （１）解决这个问题的关键，一是能够由题意想到可以把“大杯”替换成“小杯”，或把“小杯”替换成“大杯”；二是正确把握替换后的数量关系，从而实现将复杂问题转化为简单问题的意图。 教师首先引导学生讨论：大杯和小杯的容量有着什么样的关系呢？引领学生发现替换的依据。根据这句话你能想到什么呢？让学生充分发挥想象。结合学生已有的经验，学生可能出现以下两种情况： A把大杯换成小杯, 引领学生探索 探索1： （1）1个大杯可以换成( )个小杯； （2）把1个大杯换成（　）个小杯，根据题目中的哪句话？ （3）把1个大杯换成（　）个小杯后，你能想到什么？ 探索2： （1）如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要( )个小杯； （2）你能求出每个小杯的容量是多少毫升吗？ (3) 每个大杯的容量是多少毫升？ 学生汇报时，教师同时多媒体演示解法一的替换过程。 解法一：把1个大杯换成3个小杯，学生汇报时，教师同时多媒体演示 6 + 3=9(个) 小杯：720÷9=80(毫升) 大杯：80×3=240(毫升) 进行计算。集体评讲时，让学生说说替换的方法，重点说明算式：720÷（6+3）中 “3” 的含义 B把小杯换成大杯，引领学生探索 探索1： （1）6个小杯可以换成( )个大杯. （2）把6个小杯换成（　）个大杯.根据题目中的哪句话？ （3）把6个小杯换成（　）个大杯后，你能想到什么？ 探索2： （1）如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要( )个大杯。 （2）你能求出每个大杯的容量是多少毫升吗？ (3) 每个小杯的容量是多少毫升？ 学生汇报时，教师同时多媒体演示解法二的替换过程。 解法二：把3个小杯换成1个大杯 6÷3=2(个) 2 +1=3(个) 大