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论文 打造数学高效课堂之我见 高效课堂是一种理想的教学境界的追求,表现为教师教得轻松、学生学得愉快。要想达到数学高效课堂必须“以学生的发展为本”,激发学生学习的积极性,让学生真正成为学习的主人;教师自己不断充电,丰富自己的知识,提高自己的业务水平。什么样的数学课堂是高效的？在实践中，我认为：数学课堂的高效，始于教师，源于学生。数学高效课堂就是“围绕学生、服务学生、激发学生，发展学生”的教学活动。在新的课程理念，我们怎样做，才能使课堂教学具有更强劲的生命力，更高效呢？下面谈谈自己的体会： 一、要了解学生，激发学生的学习兴趣，做到因人而教，增强学生被动学习变主动学习的信心 每个学生的个性都是不同的，所以我们要了解每个学生的这种差异性。兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量，教师必需坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。那么怎样激发学生的兴趣呢？1、了解学生个性。大多学生的个性是：在学习中他们最爱得到老师的夸奖。因此，经常开展一些小型竞赛活动，设计一些奖项，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。3、了解学生原有的认知基础和已学知识的掌握情况，便于及时调整自己的教学方案，并有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。4、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。 二、创设思维空间，引领思维发展，展示学生的思维过程 巧设悬念，精心构建数学模型，让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索数学知识的形成，展示学生的思维过程，并试图将刚刚获得的知识转化为能力。这就需要我们教师课前认真备课，不仅要备教材—就是突出层次性、递进性、螺旋上升性。还要备学生—就是对学生要有针对性，分层设计让每个学生都参与在其中。当然更要备教法—就是因材施教、循循善诱。只有这样才能在上课时进行课堂调控。事实上，中学生好奇心特别强，教师若能抓住这一点，在教学中巧妙的设疑提问，一定能调动和引导学生开动脑筋，激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要使学生在数学学习的过程中思维灵活、有深度，教师应指导学生学会分析问题的基本方法，从而掌握正确的思维方式。首先，要指导学生有序思考。数学教学的重要目标，就是要着力培养学生观察分析、由表及里的有序思考能力。其次，要指导学生对比辨析。对比辨析可以异中求同，同中求异，有助于揭示事物的本质。在教学中，可以通过相似概念的比较，还可以通过题组对比，引发学生深入思考，提高分析和解决问题的能力。如：教学正方形周长时，可以结合长方形周长进行对比，这样学生就很快发现正方形周长的计算方法。既节省了教学时间，又提升了课堂教学效率。 三、培养学生良好的学习习惯，打造高效愉悦的数学课堂 习惯是课堂教学效率的保证。中学阶段正处于培养习惯的关键时期，我们要让学生形成良好的学习习惯。 1.要让学生养成预习的习惯。要想提高数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这也是洋思“先学后教”教学模式的目标之一。让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方。教不越位，学要到位，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。 2.培养学生良好的思维习惯。数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”起来。最后培养学生的自学讨论习惯。自学讨论是学生课堂学习的重要环节，是他们初步的认知过程。学生自学时我要求他们做到“三动”，即动口、动脑、动手，让他们多种感官参与学习活动。例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我指导学生思考讨论：①圆是一个什么图形？有几条对称轴？②从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写下来。③画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、愉快的活动中很容易的掌握了垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培养他们的自学能力和独立思考的习惯。 3.培养学生“学习——思考——实践”循环反复的习惯。学生在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，