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从的素质教育视角探析高职院校校园文化建设 　　【摘 要】 高职院校校园文化是学校素质教育的重要组成部分，对学生起着潜移默化的陶冶作用。目前高职院校校园文化存在重有形轻精神、重视技能培养轻视人文教育、重制度轻文化等方面的问题，校园文化建设应以素质教育为核心纳入到学校人才培养方案中，从全局出发，全员参与，以制度建设为保障建设多元化优质校园文化。 　　【关键词】 高职院校；素质教育；校园文化；建设策略 　　 　　随着我国高等教育体制改革和规模的扩大，高等教育结构发生了根本上的变化，高职高专教育蓬勃发展，在高等教育中的比例也越来越大。高职院校的校园文化潜移默化地影响着在校生，是高职院校素质教育的重要组成部分。 　　一、高职院校校园文化概述 　　大学校园文化有广义与狭义之分，广义的校园文化是指大学生活方式的总和；狭义的校园文化是指在大学历史发展过程中形成的，反映在人们价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体的一种团体意识、精神氛围。大学校园文化是一种客观存在的亚文化，不论你是否意识到它的存在，无论你是否有意识地去构建，它都存在、变化与发展着，并且无时无刻不在影响着大学校园中的每一个人。［1］ 　　高职院校的校园文化是在其建设历史发展过程中形成的，反映其师生价值取向、理想信念及行为规范上特有的一种团体意识和精神氛围。从文化形态的角度，可由物质文化、精神文化和制度文化三方面构成。物质文化主要包括高职院校的客观校园环境，如教室、图书馆、宿舍、绿化等硬件设施方面，是实现教育目的的重要途径和载体，通过物质文化可以直接让人们感受到校园文化。比如，当下“名校游”成为时尚的原因之一就是人们通过到名校参观其校园设施、绿化环境等来体验名校的文化。精神文化是校园文化的核心内容，具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。制度文化是校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度等，是校园文化建设的有力保障。“没有规矩，不成方圆”，高职院校的学生在自觉性和自我控制等方面较本科院校的学生有一定的差距，只有建立起完善的规章制度、规范师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证教育目的的实现。 　　二、高职院校校园文化在素质教育过程中的作用 　　素质教育是与应试教育相对应的，是以提高受教育者诸方面素质为目标的一种教育模式，重视培养思想道德素质、个性能力、身心健康等方面。 　　首先，统合艺术教育，促进综合素质的发展。理论知识的学习主要来自课堂和书本，而大学生综合素质和能力的发展，除理论知识之外，优质的校园文化也起着重要作用。学校的艺术文化教育活动是校园文化教育的主要阵地，在培养学生明辨是非、善恶和美丑方面起着至关重要的作用，对学生价值观、人生观和世界观的形成起着潜移默化的作用。国家教育部在《全国学校艺术教育总体规划》中指出“艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设，潜移默化提高学生道德水准，陶冶情操，促进智力和身心健康发展的有力手段。艺术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科教育所不可替代的特殊作用。 　　学校的艺术教育主要是通过艺术课堂、艺术社团和各种艺术活动，来培养学生对美的欣赏能力、评价能力，使学生了解什么是美，学会如何欣赏美，得到美的享受、美的熏陶，从而潜移默化陶冶学生。比如，音乐教育，在高职院校已改变中学音乐的以唱歌为主，还融入了音乐戏曲鉴赏、演奏、表演等，以积极、优雅的主旋律，引导学生树立正确的审美观，提高审美能力和陶冶情操等。艺术能力的培养对学生的智力发展，特别是提高人的想象力和创新能力，锻炼表达、沟通、人际协作等能力方面都起重要促进作用。 　　其次，凝练大学精神，促进素质教育。大学精神和大学校园文化是大学的无形资产；大学精神引领大学校园文化建设；大学校园文化建设促进大学精神的形成与发展；大学精神是对校园文化的高度凝练，是校园文化的精髓。大学精神是大学生全面素质教育的灵魂，是实施“大学生全面素质教育工程”的关键。大学精神是引导人、鼓舞人、激励人的一种内在动力，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奋进的一面旗帜，它对大学生的思想政治、道德品质、行为规范将产生深刻影响。［2］ 　　第三，塑造健全人格，促进心理健康。校园文化作为大学教育机制中的一个非常重要的环节，通过一定的校园氛围和精神环境，实现对大学生的精神、心灵、人格的塑造，促进大学生心理健康。加强心理素质教育，培育健康心理品质是大学校园文化的又一项重要功能。随着社会的快速发展，人际、情感及就业等方面压力的增加，学生心理健康问题日益受到关注。校园文化活动在完善学生心理素质，调节心理状况方面，起着不可替代的重要作用。远离家庭，远离亲朋好友，处于“心理断乳期”的大学生，非常渴望人际情感交流，而丰富多彩的校园文化活动为他们提供了人际交流的平台