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借鉴国际的经验,培养的研究生创新能力 　　摘 要： 本文分析了我国研究生创新能力培养的现状与存在的问题，借鉴日美研究生创新能力培养的经验，提出我国培养研究生创新能力的对策。 　　关键词： 研究生 创新能力培养 国际经验 　　进入本世纪以来，我国经济发展到了转型的关键时期，过去靠高投入、高污染、低成本、低收入的生产方式难以维系；通过市场换技术，即通过模仿或引进技术的模式又很难使技术获得实质性提升。因此我国产品在国际市场上缺乏竞争力，必然也难以获得较高的利润率。为使我国经济可持续发展，提升自主创新能力势在必行。自主创新能力的提升依赖于具有创新意识高层次人才的培养，否则自主创新就成了无源之水、无本之木。而研究生阶段教育就是高层次科研人才培养的摇篮，但是研究生是否有创造力还取决于高校对学生创新能力的培养。 　　一、日美研究生创新能力培养的经验 　　从世界范围看，我国的发展阶段与日本上世纪80、90年代的情况基本相似，都是处于经济转型的关键时期，日本通过研究生创新能力培养的改革，大大提升了该国技术自主创新能力，故本文选取日本研究生创新能力培养改革作为国际经验的来源之一。再者，美国教育作为现代教育最为成功的案例，也是美国经济一直以来引领世界的原因之一，美国研究生创新能力培养经验当然是我国研究生培养学习的榜样。因此本文将探讨日本、美国研究生创新能力培养的经验，以期对我国研究生创新能力培养有所启发。 　　（一）日本研究生创新能力培养的经验 　　日本在上世纪80、90年代，为适应经济发展对自主创新能力的需要，对研究生教育进行了改革，注重研究生创新能力的培养。主要有采取了以下措施。 　　（1）加大研究生基础课比重，并注重追踪科学前沿。 　　日本在新一轮研究生创新能力培养的改革中，十分重视基础课程授课，加大了基础课程的比重，这样做的目的就是使研究生具有扎实的理论基础和熟练的研究方法；而个性化的课程需要可以通过适量的选修课程达到。作为研究生，通过阅读大量外文文献形成文献综述能力和加强国际、国内学术交流而达到追踪科学前沿的目的，是研究生创新能力培养的关键所在。因此，通过教授基础课程，阅读外文文献，国际、国内学术交流等办法，研究生既能掌握基础理论、研究方法，又能追踪到科学前沿，从而为创新活动奠定基础。 　　（2）开设跨学科人员和企业人员主讲的讲座。 　　日本大学通过开设跨学科人员主讲的讲座，拓展了研究生的思维空间，此外还可以借鉴其他学科的知识、理论和研究方法推动本学科的研究。企业人员主讲的讲座更有利于研究生创新活动与实践相结合，更能体现现实社会的需求，从而使创新活动更具社会意义。 　　（3）研究生制订科研计划，学校设立研究生科研项目。 　　日本研究生创新能力培养规定了在学期间研究计划应早于选修课程的学习，这点类似于我国博士培养的模式，有利于学生更早开展自己的研究活动。一方面设立研究生科研项目可以为研究生科研活动提供资金支持。另一方面也可以提升其科研团队合作意识与运作经验。 　　（二）美国研究生创新能力培养的经验 　　美国的教育体系已经趋于成熟，并在不断地改进中，以适应不同时期社会的需要。因此参考美国研究生创新能力培养的经验，也是十分有益和必要的。 　　（1）招生环节注重研究生科研潜力。 　　美国在研究生招生环节类似于国内博士生招生，注重研究生的科研潜力。美国研究生招生不仅看个人的TOEFL、GRE成绩，更多的是从学生感兴趣的研究方向、本科阶段的学习成绩、自我的陈述和教授推荐信等方面较全面地考察学生的科研潜力，避免了只通过考试这一单一方式考查学生科研潜力的弊端。 　　（2）培养阶段注重研究生创新能力培养。 　　美国研究生培养阶段，与日本研究生课堂教学类似，美国在课堂教学环节通过重视基础课程、跨学科交叉课程授课，启发性课堂教学提升研究生创新能力。此外，美国研究生培养还要求学生定期报告研究进展情况，从而更好地追踪学生的学习科研情况，以便了解学生的科研进度，督促学生按时按质完成科研任务，及时纠正学生错误的研究思路和研究方法。产学研相结合能更好地促使学生的研究与实际需要相结合，也能为研究生科研提供动力和资金支持。 　　（3）注重研究生个性化培养。 　　首先美国的大学各具特色，他们在各自的领域里都是领头羊，相应的学科处于领先地位。由于各大学这种定位的差异，为研究生根据自己的兴趣选择适合的大学提供了可能，也为研究生个性化培养奠定了学科基础。在这个基础上，美国大学根据学生的情况进行个性化培养会更为便利。 　　二、我国研究生创新能力培养现状与存在的问题 　　（一）研究生招生环节 　　目前我国研究生招生，尤其是硕士研究生招生基本还是采取以考试成绩为主，面试和撰写研究计划等为辅的形式，这种招考方式的优点在于便于操作和控制，更多的是注重形式上的公平和公正，能较大程度上防止道