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从语文教育心理学角度分析登高教学的设计 　　语文教育心理学知识，对于教师圆满完成教学工作有着至关重要的作用，只有掌握必要的相关知识，才能更好的进行教学设计，以下是笔者运用语文教育心理学相关理论，对江苏省锡山高级中学朱正忠老师的一篇教案（节选）杜甫《登高》进行的粗浅分析。 　　一、教学目标 　　①学生能调动已有的阅读经验和审美经验，通过吟咏对古代诗文进行鉴赏，从而进一步丰富自己的情感世界，提高文学素养； 　　②了解杜甫生平及其对诗歌创作的影响； 　　③通过对意象的赏析，体会情景交融的表现手法； 　　④通过对诗中关键字词的把握，体会作者的思想感情。 　　二、教学重难点 　　通过对意象的赏析，体会情景交融的表现手法，理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。 　　三、教学过程 　　（一）导入（略） 　　（二）背景介绍 　　这首诗写于唐代宗大历二年，当时诗人正因为“安史之乱”而客居四川，那年他55岁，动荡的社会，漂泊的生活……（略）就写下了这首千古名作，被后世誉为“古今七律第一”。 　　（三）整体感知 　　1.教师范读，以《二泉映月》作背景音乐。 　　2.学生自由读，揣摩作者的情感。 　　3.学生齐读。 　　（四）文本研习 　　1.这首诗的哪几句是写景，哪几句是抒情？ 　　【明确】前四句（首联和颔联）写景，后四句（颈联和尾联）抒情。 　　2.首联共描写了哪几种景物？作者分别用了什么词加以描绘？ 　　【明确】六种。风、天、猿啸、渚、沙、鸟；又分别用“急”、“高”、“哀”、“清”、“白”、“飞回”加以描绘。 　　3.急风、高天、哀猿、清渚、白沙和飞鸟，各给人什么感觉？试设身处地去想象。（提示：联系作者当时的处境） 　　4.1-2位学生朗读，教师指导。 　　【明确】风急/天高/猿啸哀，渚清/沙白/鸟飞回。语调要低，语速要慢，读出悲哀之情。 　　5.颔联又写了哪几种景物？面对这样的景物，诗人杜甫又会想到什么？（提示：联系作者当时的心境） 　　【明确】看到落叶飘零，杜甫肯定想到自己像树木一样，已是晚年，已经到了生命的晚秋，而自己仍然一事无成，从而感叹生命的短暂。 　　6.指名1-2位学生朗读，教师指导。 　　【明确】无边落木/萧萧下，不尽长江/滚滚来，读出悲壮的气势。 　　7.面对眼前如此的景象，杜甫登高时的感受如何？试用文中的一个字概括。 　　【明确】“悲”。 　　8.诗人把重重“悲”凝聚在句中，前人评这两句“言简而意深，一语胜人千古”。仔细品味，这14个字含有层层悲愁：他乡作客，一可悲；经常作客，二可悲……除此之外，你还能理解出几层悲？ 　　【明确】深秋作客、老年作客、疾病缠身、孤独一人登台。 　　9.造成杜甫愁苦的最根本原因是什么？ 　　【明确】时世的艰难，连年的战乱，由“艰难苦恨繁霜鬓”一句可知。 　　10.一生翻译“艰难苦恨繁霜鬓”一句，教师明确。 　　【明确】在国势艰难的时候，我极度/非常痛恨自己已经老了，以致两鬓班白了，再也不能为国效力，表现了其忧国忧民的思想。 　　11.请同学们再认真想想，这里的“艰难”仅指国家艰难吗？ 　　【明确】不仅是国家艰难，更是个人艰难。 　　12.人在不得意的时候，常常借酒浇愁，此时的杜甫状况又如何呢？ 　　【明确】此时的杜甫由于身体原因，已经不能再饮酒，因此有愁却不能解，只能郁结心头。 　　13.指名1-2位学生朗读最后四句，教师指导。 　　14.齐读，进一步体会作者的悲。 　　（五）总结 　　通过《登高》这首诗，作者抒发了自己忧国忧民的思想，更抒发了自己一生不得志，到头来穷困潦倒、功业无成的悲叹，这是一种发自内心的、最真诚的心灵独白，由此，我们能够感受什么是“诗从肺腑出”！ 　　（六）作业布置 　　1.背诵全诗。 　　2.完成《学习与评价》相关内容。回顾以上整篇教案，首先，教学目标设定比较全面，涵盖了我们关于阅读教学目标的设计要求，根据语文教育心理学相关理论，阅读教学的教学目标设计应包括内容知识目标，基本技能和高级技能目标，阅读动机和情感态度目标等方面。教案中“了解杜甫生平及其对诗歌创作的影响”属于内容知识目标。教学目标③“通过对意象的赏析，体会情景交融的表现手法”体现了高级技能目标。教学目标④“通过对诗中关键字词的把握，来体会作者的思想感情”既体现了基本技能目标，又体现了情感态度目标的要求。但教学目标的设计和陈述应条理清晰，不同类型目标应分别陈述，避免混淆在一起以便于发挥目标对于学生的导学功能。同时目标陈述应明确具体，便于实行，便于进行测量和评价。尽量避免使用“了解”、“体会”这一类表述较模糊的词语，可用“指出”、“描述”、“说明”等有一定限制性的词语。教案中目标一表述显得过于空泛，“丰富自己的情感世界，