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健全评价的体系 强化质量意识的研究 　　摘 要：对教师评价重在课堂教学评价，对课堂教学评价包括教学设计、学生活动、教师素养、学习效果等方面；通过多维评价，促进教师专业发展，提高教育教学质量。 　　关键词：评价；课堂；教师；质量 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0086-01 　　近年来，一些先进的、实用的教学模式给农村中小学课堂教学带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。农村中小学通过进一步健全评价体系，特别是对教师、对课堂教学的评价体系，来强化质量意识。 　　一、对教师的考核评价 　　着重从工作态度、工作能力和工作业绩三方面进行考核评价： 　　（一）工作态度 　　1.事业心：忠诚党的教育事业，敬岗爱业，对教学业务勤于探索、钻研，对工作精益求精。 　　2.责任心：坚守教学工作岗位，面向全体学生，为每一个学生的终身发展负责。关注学生的每一个方面，积极促进他们的个性化成长。 　　3.积极性：认真履行岗位职责，积极承担各项教育教学、教研等任务。 　　（二）工作能力 　　1.教育教学能力：（1）具有扎实专业文化知识，掌握基本的教育理论；（3）能够运用先进的教学理念合理设计课程，并应用正确的教学方法和现代教育技术开展教学工作。 　　2.科研能力：能够自觉进行课后反思，结合教学实际积极开展教育科研工作，主动承担观摩、示范或探究性课堂教学任务，积极参与各个层面的教研活动。 　　3.评价能力：能够运用先进的教育理念，按照主体多元、内容多元的方法，客观公正地对学生进行综合素质评价，促进学生全面发展，激励学生个性化成长。 　　4.现代教育技术应用能力：主动学习现代教育技术，充分发挥现代远程教育资源，积极、熟练主动、科学运用现代教育技术丰富教育资源，改进教学方式，拓宽学习渠道，提高教学效益。 　　5.合作能力：积极主动地与他人教学沟通交流，善于发挥集体智慧的作用，与其他教师共同协作完成教育教学任务，具有较强的集体意识，积极参与集体备课等团队工作。 　　6.学习提高：在工作中注意学习和借鉴其他老师的经验和方法，注重教育理论知识、专业基础知识的学习和现代教育技术的提高，圆满完成年度学习培训任务。 　　（三）工作业绩 　　1.基础工作：包括教学计划、工作总结、听课评课、考试阅卷、成绩统计等。 　　2.教学常规：包括教案设计、课堂教学、作业批改、辅导学生、实验、阅读和综合实践、学情分析等。 　　3.教研活动：包括学习进修、教学随笔、校本教研等。 　　4.问卷调查：包括民主测评、教师问卷、学生问卷、家长问卷等。 　　5.考试成绩：包括平均分、合格率、优秀率、学困率等。 　　6.教研成果：优秀命题、竞赛辅导、优质课例、教学论文、课题鉴定、课程开发等。 　　二、对课堂教学的评价 　　（一）教学设计 　　1.教学目标。做到科学、具体、明确、落实。 　　2.教学内容。教学内容贴近学生的生活实际，激发学生的求知欲；体现科学性、人文性和社会性的融合。 　　3.教学过程。从学生的准备状态出发，遵循学生的认识规律，按照知识的逻辑顺序，组织教学活动，推进教学发展进程，在学生的“最近发展区”着力。 　　4.问题设计。开放性问题与封闭性问题有效组合。教学目标引领问题设计，指向明确；问题能联系学生生活实际，激发学生生成新的问题。 　　5.作业设计。设计意图明确清晰，陈述准确恰当，形式灵活，并有一定的思想性。 　　（二）学生活动 　　1.学习方式。分自主学习、合作学习、探究学习。 　　2.参与状态。⑴参与的广度：引导学生全员参与，全程参与。⑵参与的深度：问题有深意、有价值；发表意见切中要害、表述明晰；能有效地进行知识迁移。⑶参与的态度：学习兴趣浓厚，积极主动，能迎难而上。 　　3.思维品质。独立思考，大胆质疑；敢于辩论，提出设想，进行有意的尝试，多角度、多途径、多方法解决问题。表达观点、提出建议，共同分享见解，产生心灵共鸣。 　　4.情意状态。师生、生生之间彼此尊重、相互激励、情感交融，民主平等；注意力集中，耐心倾听，无论对错或如何选择，都能得到同样的关注与回应。善于合作，分工明确，保持多向互动交流；能较好地控制情绪状态、克服不良心理、调节不利的思维定势。 　　（三）教师行为 　　1.教学机智。及时调整教学设计，突出快节奏、大容量、高效率；妥善处理课堂问题行为和偶发事件，讲究批评艺术。 　　2.精讲点拨。对教材中的重点、难点，学生无法解决的知识点作精辟讲解；对学生的思路阻隔、思维瓶颈，点拨适量、适度、适时，能有目的地引导学生去发现、去创造。 　　3.方法指导。帮助学生制定适当的学习目标，设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。 　　4.尊重差异。能依据学生的种种差异，不断主动地把学生区分为