以工作能力培养为导向构建学前教育音乐教学新的模式.docVIP

以工作能力培养为导向构建学前教育音乐教学新的模式 　　摘 要 音乐教学是学前教育专业的核心课程，是幼儿教师必备的职业能力。本文根据幼儿教育对培养幼儿教师的要求，以工作能力培养为导向，从调整教学内容、优化教学设计、创新教学方法、改变评价考核方式、丰富第二课堂等方面，对构建学前教育音乐教学新模式进行了探索和实践。 　　关键词 工作能力 中职学前教育 音乐教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Work Ability Cultivation Oriented； Build New Music 　　Teaching Modes in Pre-School Education 　　GU Xiaolin 　　（Changle Vocational Technical Secondary School， Changle， Fujian 350200） 　　Abstract Music teaching is the core course in preschool education major. It is the one of the essential professional abilities for preschool teachers. According to the educational requirements to the preschool teachers cultivation with work ability oriented， this thesis mainly deals with exploration and practice on building new music teaching modes in pre-school education in various aspects such as adjusting teaching contents， optimizing teaching designs， innovating teaching methods， changing ways of evaluation assessment and enriching extracurricular activities and so on. 　　Key words work ability cultivation， secondary vocational preschool education； music teaching 　　《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中指出：学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。学前教育的发展引起全社会前所未有的关注，也取得了长足发展。而音乐教学在学前教育专业众多课程当中居于举足轻重的地位。美国著名心理学家霍华德.加德纳在多元智能理论中也提到了音乐智能发展对于带动其他智能发展起到了重要的作用。同时幼儿教师必须具备的重要职业能力中的“吹、拉、弹、唱、跳”都与音乐教学有着重要关联。因此，重视音乐教学，改革音乐教学，探索如何构建基于培养工作能力为导向的音乐教学新模式，成为当前学前教育音乐教学的一个重要的课题。 　　1 调整教学内容，使课程内容与职业标准相对接 　　1.1 深入幼儿园调研论证，掌握幼师岗位对音乐教学的需求 　　笔者利用多年带队实习的便利，深入幼儿园进行调研论证。通过与幼儿园专家进行深入探讨，并多次组织已毕业的在幼儿园工作的学生召开座谈会，发放音乐教学意见征求表，征求她们对音乐教学的意见和建议。不论是专家还是毕业生，她们都从自已工作岗位出发，对音乐教学如何适应岗位能力需求提出了许多宝贵意见。笔者通过归纳、总结，逐步完善了音乐教学的岗位能力分析。针对幼儿园的工作任务，制定了相应的音乐教学标准。以专业素养要求、专业知识要求、专业技能要求三个部分构成音乐教学课程体系的总体结构，分别为素质课程、岗位课程、拓展课程、实践课程，从不同角度培养学生的职业工作能力， 以适应新形势下的就业要求。 　　1.2 增删教材内容，以工作任务为中心组织教学内容 　　目前，我们所使用的学前教育的音乐教材版本很多，都有着适用面广的优点。但笔者认为还不足以完全体现专业的特色，如果教师完全按照教材施教，势必会影响到学生的学习积极性，也不能更好地体现幼儿园岗位的需求。因此，教师可以依据幼儿园需要和完成实际工作任务的知识、能力、素质要求大胆地对现有的教材进行增加和删减。使教学内容更切合幼儿园工作需要，保证学生“所学即所用”。从而激发起学生的学习热情。比如：我们学校使用的声乐教材是胡钟刚、张友刚编著由西南师范大学出版社出版的《声乐实用基础教程》。内容包括了知识与技巧的训练、教材歌曲两大部分。笔者就对知识