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健全管理机制 创新教学的模式 关注习惯养成 　　作者简介： 　　张伟 男，1962年生，山西省临汾市乡宁县，1982年参加工作，临汾教育学院历史专科进修学历。长期承担中学政治、历史学科教学任务，担任教育教学管理领导职务，现任双鹤乡教育工会主席 　　【摘要】农村学校管理存在的主要问题说到底是制度和机制的问题；课改，对一线教师来说，说到底是教学行为的转变而已。一种新的模式的诞生，不能靠单个人的行动来成功，离不开制度的保障。学校的管理说到底就是要搭好桥；习惯的力量是巨大的，对整个小学阶段来说，养成爱读书、会读书、读好书的习惯，努力把每一个学生都领进书籍的世界，将是学生受益终身的事。管理是保障，模式是平台，培养习惯是目的。需要我们立足校情，积极开展校本研究，引领全体教师在实践中发展专业，努力盘活农村学校的隐藏潜力，推进整个农村教育的可持续发展。 　　【关键词】机制；模式；习…… 　　为推进新课程改革的深入实施，乡中心校组织全乡校长及部分骨干教师赴太谷进行参观学习。在两处学校我们认真参观了学校的校园文化，虚心观摩了学校的特色课堂教学，观看欣赏了阳光大课间活动和师生的才艺展示，聆听了太谷县教研室张四宝主任及两校领导做得精彩报告。通过活动让我们全方位、多角度、深层次地解读了农村名校的办学思想、管理思路、教学理念、校园文化、办学特色，以及引领教师专业成长、打造高效课堂、创建特色教育、培植名校的方法措施。静心凝思，两天的活动让我们欣赏、感受、震撼、收获、思考。 　　参观归来，我的思绪久久不能平静。名校之风采、校长之风范、教师之精神、学生之面貌仍然历历在目，萦绕脑际。名校成功的经验始终督促着我、逼迫着我一次又一次的思考：如何学习借鉴名校之经验，提升理念，优化方法，改进措施，使自己的学校管理再上一个台阶，提高一个层次。 　　一、健全管理机制的问题 　　省委书记袁纯清指出：机制活，环境优；环境优，人才出。目前，农村学校管理存在的主要问题说到底是制度和机制的问题。主要体现在以下几个方面： 　　1、办学目标茫然。纵观现在的农村小学，很少有对学校的未来发展做出如实科学的规划的。个别学校即便是有规划也不过是搁置在档案里的一纸空文，并没有很好地去执行落实。它们的价值也只是供上级检查的一张“护身符”而已。而一所没有办学目标的学校犹如一艘没有舵手的航船，永远停滞不前。办学目标的模糊必然导致学校发展的茫然，也必然导致学校水平的滞后，更重要的是导致学校文化的缺失，因而，我们只能看到，不管学校大小、办学时间久短，也只有人来人往，难见到其文化的魅力。在这样学校里学习、工作，如何得到文化的滋养、目标的激励，更不用说健康积极人格的砺炼了。在竞争激烈的今天，学校的命运就岌岌可危了。这在今天人们普遍认识到――再苦不能苦孩子，不能让孩子输在起跑线上这样的社会氛围下，不能不说是农村学校生源锐减的一个重要原因。太谷人很好地认识了这一点，并解决了这一问题――这就是全面推进课改，促进学校的特色建设和学生的全面发展。 　　2、管理制度形同虚设。俗话说：“无规矩，无以成方圆”。学校作为一个集体，为了实现既定目标，就离不开规章制度的有效约束，就要避免仅凭主观意志“管人”的旧习，让制度真正成为起“组织”作用的无形“领导”。然而目前不少学校在制定和执行制度过程中存在的弊病是：（1）制度的制定带有主观性，受管理者个人认识水平，甚至是人格因素的影响，从制定的一开始就注定带有明显的等级色彩，极大挫伤了教师作为主人翁参与学校管理的积极性，这是造成许多教师抵制学校制度的原因。有些管理者意识滞后，观念不能与时俱进，总拿新瓶罐旧酒，严重侵犯教师基本权益，专制气十足，而无丝毫的民主可言。（2）缺乏公平性，执行制度的往往又是管理者，对管理者的管理又是制度留下的空白，在一些规模稍有点的学校，“法不上领导”，校长甚至其它一些中层，根本不代课，又不守班，我行我素，却要求教师怎样怎样，造成制度执行中的另一个不公平现象。（3）执行制度时以偏概全，缺乏整体性。学校往往热衷于抓“签到”一些显性的管理，而对学校有“牵一发而动全身”作用的管理制度关注甚少，影响了制度的有效性。像教研、资源开发管理、教师学习、综合实践活动等均往往流于形式。（4）“制度无用”，许多制度长期处于“休眠”的状态，管理者处理事务时往往绕过制度自行一套。“人可以凌驾于制度之上”，极大地挫伤了制度遵守者的心。这些无疑是造成我们学校文化氛围难以馥正的主要原因。 　　3、课改的认识仍存偏饽。新一轮课程改革虽近十年，然而对于农村学校而言，作为新课程改革理念落实到教学实践的组织者、执行者，管理者对新课改的认识上还存在误区――只强调学习新课改的教育观念，忽视理念在实践中的贯彻落实，导致理念与实际的脱节现象；评价学校的好坏和教师水平的高低还是仅看分数，看