低段英语学困生成因课题开题报告.pptVIP

低段英语学困生的成因与对策的研究 开题报告 轮台县第二小学 二0一七年十二月 一、课题研究的背景 二、课题研究的理论依据 三、课题研究的意义与价值 四、课题研究的主要方法 五、研究目标和内容 六、研究步骤和进度 课题组成员 洪雪梅 马咪 陈凯平 课题分工 洪雪梅负责课题资料的整理 马咪负责课题资料的分发、收集 陈凯平负责课题资料的复印、协调 ??[关键词] ：低段英语 学困生 成因与对策 摘要：小学生正处在身心发展的重要阶段，对学习英语的重要性缺乏正确的认识和理解，低段英语学困生的形成是由多方面原因引起的，有自身因素、有教师因素还有家庭因素的影响；通过对英语学困生的成因进行分析，找到提高学困生学习效果的有效策略。 一、课题研究的背景 外语是一门兼知识性，工具性，实践性和人文性的基础语言学科。在小学开设英语课，目的是为了从小培养孩子学习英语的兴趣，从小培养他们良好的语音、语调，为今后更好地学习英语打下坚实的基础。小学生富有好奇心，他们对一种语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。但随着时间的推移，无论多么优秀的班级都会冒出一些学习落后的学生，简称学困生，而且如果老师不注意这部分同学的话，随着年级的增高，所授知识内容的增多、加深，这部分同学的队伍还会壮大起来，两极分化加剧，直接影响到整个班级的英语学习情绪和英语学习效果。究其原因，学生缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法；没有良好的家庭环境，缺乏家长的正确引导；教师对他们的关注度不够，缺乏因材施教。基于以上种种，我们进行了低段英语学困生的成因与对策的研究。 二、课题的界定 课题界定：英语“学困生”：是指智力与感官正常，但英语学习效果低下，学习状况异常，完成学习任务有困难，达不到国家规定的英语新课程标准要求的学生； 三、课题研究的理论依据 1.教育学理论依据：教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员，使人得到全面发展。人的全面发展，从个性养成开始，要为学生提供充分实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的，积极的，充满创造性的学习过程。充分调动包括学困生在内的每一个学生参与课堂教学活动，让他们都得到健康的发展。 2.心理学理论依据：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在需要、诱因与动机的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部、也可以来自个体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动学困生积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。 3.多元智能理论依据：多元智能理论认为人的智能具有多元性，某一智能的高度发展，是对人的才智的一种发现和提升，而对于自身不太发达的某一智能，可以通过后天的开发使其得到发展。 三、课题研究的意义与价值 为提高学生英语教学质量，不少教师从思想教育着眼，加强学习目的教育，强调英语的重要性和实用性；从教改入手，目标教学，分层教学，创新教育；从常规做起，精心备课，认真上课，积极辅导。但种种方法，收效都不大，学生厌学情绪依然严重，无精打采，无动于衷，部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪，使教学工作处于被动地位。情感态度是直接影响学生学习过程、学习效果和个性发展的重要因素。其实只要我们细心观察和分析，就不难找到问题的症结所在——许多学生存在着严重的情感障碍，若不及时消除，将会产生越不懂就越不愿学，越不愿学就越不懂的恶性循环。由于各种原因导致的情感障碍对英语学习有着很大影响，我们应该关注这个问题，找出其产生的原因，采取有效策略，引导学生努力克服学习中的情感障碍，提高外语学习效率。在英语教学中要激发学生的学习动机，尤其要激发其成就动机。成就动机为人类所独有，它是英语课堂学习的主要动机，它是指外语学习者愿意去学他认为有价值的外语，并力求要把它学好，取得好成就，而取得好成就又进一步强化了其成就动机。一般来说，外语成就动机与外语学习动机成正比例，外语成就动机强者其外语成绩就好。英语教学过程中语言知识、技能的把握，交际能力的培养，都要通过学生的感知、记忆、思维、想象等一系列心理活动来实现。 四、课题研究的主要方法 1．调查研究法：制作问卷调查表，对“英语学困生”进行问卷调查，了解他们英语学习产生困难的时间、原因和他们的期望。