《弹琴姑娘》教学案例.docVIP

《弹琴姑娘》教案 史霞 教学目标 1. 知识与技能：运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。 2.过程与方法： 能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。 3. 情感态度与价值观：感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。 教学重、难点 让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，学习作者的表达方法。 教学过程 一、直接导入 今天，我们学习儿童文学家陈伯吹先生的文章《弹琴姑娘》。从课题你了解到这篇课文的主人公是——生：弹琴姑娘！ 出示导纲 问题一：“我”是按什么顺序来描写听琴的感受和情感变化？具体怎样描述的？ 问题二：弹琴姑娘给你留下了什么样的印象？ 自学设疑 请同学们自读课文，边读边思考刚才提出的问题，在文中找出相应的段落，用“—”画出相关的语句、用“▲”标出相关的重点词语，搞不懂的问题或发现新的问题自己记录下来，提到学习小组讨论。 四、小组讨论 五、展示评价 1、汇报我四季听琴的感受。 ①生汇报，按照自己的理解读一读。师相机引导“只要……就……洒在……洒在……也洒到……”读出这琴声 让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一动。谁再来读？ ②汇报夏日听琴的感受。（是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想边钦佩这弹琴人。） ③是谁又让天高气爽的秋日更加静谧恬静呢？生汇报。琴声声声入耳，我是赞叹不绝。 ④汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。（琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法？） ⑤体会“我”的情感变化。 教师：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。他的内心有什么样的感触呢？情感变化的原因又是什么？ 总结：这一部分通过“我”听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。小组交流读书感受，并汇报。可串读创设情景，生说感受。说说锲而不舍可以用什么词代替？赞赞这弹琴人。 师相机板书（猜想－钦佩－赞美－想见） ⑥作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？找出来读一读。 ⑦读课后2题的句子，体会琴声与景色融为一体的美妙感受。 六、质疑解难： 描写的是弹琴姑娘，跟我们以前学过的写人的课文相比，有什么不同之处？ 一是作者将琴声“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”贯穿始终；二是在刻画人物形象上，作者采取了侧面描写的方法；三是在写琴声的时候，作者不直接写琴声，而是将琴声和景色融为一体，间接表现了人物品质。 导学归纳： 本文从侧面记述了一位弹琴姑娘一年四季刻苦练琴的感人故事，表达了作者对弹琴姑娘锲而不舍精神的钦佩与赞美之情。 八、拓展延伸 （一）摘抄自己喜欢的句子。 （二）搜集间接描写人物的优美句子。 九、作业布置 附：板书设计 弹琴姑娘 春天 好奇 　　　　　　　　　　夏天　叮咚叮咚　叮叮咚咚　钦佩 　　　　　　　　　　秋天　　　　　　　　　　　赞美 　　　　　　　　　　冬天　　　　　　　　　　　祝福 《弹琴的姑娘》教学反思 　　 史霞 《弹琴的姑娘》这篇文章叙事清楚，结构精巧，语言简洁，优美生动，通过对四季琴声的不同感悟，小女孩的形象描写，展示了人物美好的一面。在教学过程中，应该让学生在充分读懂课文的基础上展开，通过阅读、体现、交流、探究、感悟，让学生自读自悟，体验内涵，感悟真谛。 教学时，我首先复习回顾上节课内容，接着让孩子自读课文，画出文中写的好的地方，并想一想好在哪里。培养了学生的自主阅读的习惯，同时也帮助老师及时了解孩子对文本的原认知程度，利于教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向，从而实现“以学定教，顺学而导”。我安排了学生先尝试解决疑问、回答问题，然后通过生生互动、师生互动、品词品句等教学方式，逐一解决课前学生提出的疑问。 但是这节课最大的不足是，课堂气氛不活跃，没有把孩子的积极性调动起来，回答问题者寥寥无几。我觉得自己平时在这方面训练的太少，孩子们又怕回答错误，所以不敢举手。在四季琴声的教学方面,我总觉得有什么欠缺了，后来课后细细反思，我想：是不是我在四季琴声的教学中太平均用力了，学生学起来也不太起劲。后来我设想了一下：如果我在春季的琴声教学中先引领学生通过一定的方法品味学习，然后指导学法，再让学生分小组学习夏季琴声，有选择地学习秋季、冬季的琴声，那么既可以突破重难点，又可以让学生体现从不会到会，从别人教到自己学的实践过程，始终保持学生学习的热情，那不是更好吗?最后由于时间关系， 尤其是“锲而不舍”的处理上，我没有在课中根据学生的回答顺势将语文生活化，让学生谈谈自己生活中“锲而不舍”的例子。 　　一节课中，要反思的地方可以有很多很多，