第十三课法国大革 命和拿破仑帝 国惠安三中网.docVIP

第十三课 法国大革命和拿破仑帝国 惠安三中历史组 何平娟 授课时间：2010年10月12日 授课班级：301班 课标要求： （1）简述《人权宣言》的基本内容，初步了解法国大革命的历史影响。 （2）讲述拿破仑的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学目标 知识与技能：了解法国大革命的过程、特点和拿破仑帝国兴亡的基本情况；掌握《人权宣言》的基本内容、法国大革命的影响。 通过引导阅读本课中的有关资料，提高学生从史料中获取有效信息的能力；通过分析拿破仑帝国兴亡原因，提高学生分析历史现象、抓住现象所反映的本质的能力；通过对罗伯斯庇尔、拿破仑等人物功过的分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，全面评价历史人物的能力；通过对法国大革命和英国资产阶级革命比较，培养学生综合比较能力。 过程与方法：利用多媒体课件渲染课堂氛围，对于后进生学生主要采用启发式；对于中等学生主要采用启发、讲解等方式；对于优秀学生主要通过讲授、探究等相结合的 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学方式，开展师生交流，培养学生乐于学习、主动学习的意识，学会学习的方法。 情感、态度价值观： 1．培养学生的唯物史观。通过学习学生认识到，法国大革命顺应当时历史发展的潮流，不仅摧毁了法国的封建统治，而且还打击了欧洲的封建制度，规模大，又彻底，影响深远。 2．培养学生人文素养。通过学习学生认识到，拿破仑事业的成功，首先取决于当时法国特定的历史环境需要这么一个人物来领导，得出“时事造英雄”的结论。但是他个人的素质和能力也是必备条件，每个人的素质和能力要靠平时努力学习和艰苦奋斗才积累起来的，否则就算机遇再好，也会白白地错过。 教学重点： （1）《人权宣言》的颁布。教师提供《人权宣言》的内容，通过教师设疑学生小组研讨等方式帮助学生正确认识《人权宣言》的颁布。 （2）法国大革命的历史意义。教师改变以往由学生总结归纳意义的方式，而是采用了倒叙的方式，通过多媒体先给出其意义，然后让学生用所学史实举例证明法国大革命对内、对外意义。 （3）拿破仑的内外政策。请学生独立阅读课文中的相关课文，并归纳其措施及结果。 教学难点： （1）雅各宾派专政。主要采用启发式的教学方法，为学生提供一定的材料依据，引导学生正确评价其专政。 （2）拿破仑的评价。学生在课下收集材料，在课上展开自由辩论，在辩论中教师给予适当的指导与评价。 教学方法：讲述法、材料分析法、阅读法、问题探究、讨论法、多媒体辅助教学 教具：《中国历史》人教版八年级下册教科书、教师用书、自制课件 教学过程： 导入： 展示两张人物图片（罗伯斯比尔，拿破仑），请学生猜猜他们是谁？（同学回答） 根据学生的回答情况，指出他们都是法国历史赫赫有名的人物，你想知道他们为法国历史的发展是怎样涂上浓墨重彩的一笔的吗？ 让我们一起走进动荡的法国。 课件展示课题（板书）： 第13课 法国大革命和拿破仑帝国 讲授新课： 师：本课的主线是法国资本主义战胜封建主义艰难而曲折的历程，通过法国大革命和拿破仑帝国这两子目标的内容展示这一历程。 一、? 法国大革命（板书） 1、原因： 师：我们都知道革命爆发实际上是矛盾激化的必然结果，是什么矛盾导致法国大革命的爆发呢？ （展示《法国社会等级制度》《深受压迫的法国农民》图片） （学生学生根据图示和书中的文字材料，分析法国大革命的原因。） 师总结归纳：封建地主阶级（教士、贵族），对资产阶级、工匠、农民、城市贫民的压迫，使统治阶级与被统治阶级之间的矛盾激化。受苦受难的人民群众揭竿而起成为大革命的主力军，资产阶级成为革命的领导者。 （课件展示相关的矛盾激化示意图） 师：法国的这些矛盾存在已久，为什么这时爆发革命？（提示学生阅读课本小字部分内容）三级会议的召开，这就是直接原因。 人民群众首先把矛头对准了一个地方——巴士底狱。 2、进程 （课件展示攻占巴士底狱图片、同学们了解） （板书：） 1789、7、14 攻占巴士底狱 开始 师：攻占巴士底狱掀开了轰轰烈烈的法国大革命。攻占巴士底狱之后，三级会议就改为制宪会议，制宪会议出台了《人权宣言》。 （展示《人权宣言》的内容） （同学们根据《人权宣言》的内容分析、评价一下。） 师总结归纳：《人权宣言》是法国革命史上的重要文献，它体现了启蒙思想家提出的“自由”“平等”的口号，在当时具有进步意义。同时它又明确保障私有财产神圣不可侵犯，体现了资产阶级的本质。因此它是最能体现资产阶级政治特点的法律文献。 （课件展示：《人权宣言》的作用：《人权宣言》体现了资产阶级的本质，在当时具有进步意义，是法国革命史上的重要文献，也是最能体现资产阶级政治特点的法律文献。） （板书：） 1789、7、14 攻占巴