构建高职“以学生为中心”实践教学保障体系的探讨-职业教育论文.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 构建高职“以学生为中心”实践教学保障体系的探讨 摘要：高职院校的实践教学是实现其培养目标的关键，重视与搞好实践教学，可以体现高职教育的办学特色。因此，应对高职院校以学生为中心，以能力培养为主线的实践教学保障体系进行探讨。 　　关键词：高职教育；实践教学；以学生为中心 　　 　　高职教育以培养企业生产、建设、管理、服务第一线的高素质实用型技能人才为目标，因此区别于本科教育培养专业口径宽、基础知识相对广博的人才的培养目标。高职教育培养目标是通过具体教学环节和培养途径实现的，高职三年的教育过程不仅有专业理论的传授，还有工程实践与工作经验的积累，而后者主要是靠实践教学环节实现的。加强实践教学是高职发展必不可少的重要环节，但随着新技术、新产品的不断涌现，各个学科的知识不断丰富，传统的实践教学方式、教学手段与教学设施已不能满足当前社会发展的需求，要求高职院校更加突出、强化实践教学，坚持“以学生为中心”，完善实践教学保障体系，使培养的学生能够适应社会发展的需求。 　　 　　高职实践教学未能体现“以学生为中心” 　　 　　实践教学体系设置不科学高职教育是近几年发展起来的，多数高职院校是由以前的重点中专升格建成的,对高职教育的定位与人才培养模式尚未形成统一的认识，仍旧按重学历教育、轻技能教育的传统思路办学,专业教学计划套用本科院校相关专业的教学计划，只是象征性地增加了实践性环节，学生的职业技能训练流于形式，忽视了系统培养的过程，忽视了对学生科学思维能力与解决实际问题能力的培养，忽视了对学生创新能力的培养，培养出来的学生无法胜任职业岗位对学生综合能力的要求。 　　实践教学环节不足很多高职院校因为多方面的原因，削减了实践教学环节的课时，有的学校表面上能够达到理论教学与实践教学各占50%，但实际上劳动、军训等没有真正培养学生动手能力的项目全部包括在实践教学环节内，而真正能培养学生动手操作能力和设计能力的课时严重不足，不能达到培养目标的要求。 　　教学方法和手段单一由于实践教学环节课时少，内容多，实践教学的教学方法主要是以教师为主，基本上是“满堂灌”的形式，学生完全处于被动学习状态，不利于培养学生的学习积极性。近年来，有的高职院校也采用了现代化多媒体教学设备，教学手段得到了改善，但课件制作大多是照搬教材，没能充分发挥出应有的作用。 　　教学内容陈旧、教学设备落后一些高职院校的学生在学校里学到的知识和接触的设备在企业中早已被淘汰，学生毕业到企业后，还需要企业重新进行培训。此外，在实践教学环节中，实验占据了大部分时间，而且实验中有一部分是验证性实验，学生只会按照实验指导书上详细的实验步骤进行操作，没有独立思考的空间，因而学生的独立设计与操作能力得不到提高,培养出来的学生创新能力与实践操作能力较差。 　　 　　“以学生为中心”实践教学保障体系的构建 　　 　　更新实践教学观念，建设一流的实训基地传统的实习教学重理论、轻实践，重工艺、轻设计，重知识传授、轻能力与素质培养，多数高职院校的实践教学指导教师只满足于传授传统的加工工艺和操作技能，并没有引导学生运用创造思维解决实际问题。现代社会新技术、新工艺、新产品层出不穷，如果不能适应生产的需求，掌握最新、最先进设备的操作，就不能培养出掌握先进技术的社会需要的高等技术应用型人才。要想实现高职教学目标，必须以行业和企业科技发展的先进水平为标准，以专业教学和科研开发的实际需求为依据，建设具有本校专业特色的实训基地。如笔者所在的学院，依托中国南车集团公司，实行集团公司与学院共建机制，投资近千万元建设了一个国家级高职高专先进制造技术学生实训（教师培训）基地，在管理机制上实行理论教学与实验、实训教学一体化模式。主要包括基础实训（含车、钳、电、铆、焊等），基础实验（含电工、电子、电力拖动等），专业实训（含数控、铁道技术、城市轨道、制冷、电子等），综合技能训练（含PLC、变频器、立式车床等），并重点建设了铁道技术、城市轨道车辆技术、数控技术专业实训设施，目前已初具规模并取得了一定的效果。近年来，学院将很多参加国内各类大赛的选手送到实训基地进行集训，由实训教师与专业教师进行技能、理论方面的辅导，取得了优异成绩。此外，学院还依托行业优势，建设了多个校外实训基地，如在株洲电力机车厂的动电分厂、转向架分厂、变压器分厂等都设有学院的校外实训基地。以ISO9000质量管理体系为保证，确保教学质量将ISO9000的管理思想与方法引入教学质量管理，意味着要改变只关注教学管理过程的某一个或几个环节，或只注重结果控制的管理方法，而代之以全面质量管理的模式，用PDCA循环（P—策划、D—实施、C—检查、A—改进）方法进行持续改进。高职院校应依据自身实际情况，确定各个过程的合理接口与职责权限，建立一套完