高考物理学科的命题特点与备考策略.docVIP

高考物理学科的命题特点与备考策略 　 近年来随着高考改革的不断深入，物理试卷在遵循高考内容改革的总原则及依据《考试说明》的基础上，题型、题量继续保持稳定，注重对基础知识的考核，不出现“繁、难、偏、旧”的试题，强调基础知识的灵活运用与迁移；突出了对学生能力的全面考查，特别是有关创新能力的考查；注重将物理基础知识与生产、生活及现代科技的应用相结合，具有鲜明的时代特征和物理学科特色，对现行中学物理教学起到了良好的推动和导向作用。 一、近年来高考物理学科的命题特点 1．立足基础，回归课本，推陈出新 ??? 高考物理近年来特别注意立足基础知识的考查，回归课本、推陈出新表现得很明显。例如：2002年春季高考理科综合试题的物理部分，多数源于课本，是对课本例题或习题的类比、改造、延伸和拓展。比如，第16题是第三册（选修）148页（1）题中④所给出的物理情景及其变形；第18题是第一册314页27题的改造，原题给定波的传播方向，判断质点的运动方向，本题给定某一质点的运动方向，判断波的传播方向，并判断另一质点的运动方向；第19题是一道联系实际的问题，但它的出处就是第三册（选修）114页例题1后面提到的“一辆货车碰到一辆静止的货车并挂在一起”的物理情景，将其改成相向行驶的两车相撞的交通事故；第31题（2）是论述题，其实就是书中交流电一章中推导正弦交流电瞬时值的表达式。再如，2002年高考上海物理试卷第1题就是第二册271页图9-8关于?、?、?三种射线在电场中的偏转问题。值得指出的是，近年来的高考物理试题还出现了在传统陈题基础上的改错题，如2001年上海物理卷第20题关于“细线和轻弹簧剪断瞬间物体的加速度”问题，给出一种解法，要求对这种解法作出评价并说明理由，2002年上海物理卷第20题关于“卫星表面重力加速度”的问题亦属此类。 2．关注热点，注重实际，体现创新 ??? 物理学科是一门自然学科，它与生产、生活以及科技的发展密切相关，强调理论联系实际，凸现STS精神，考查学生运用所学知识解决实际问题的水平和能力，是高考物理学科一贯重视的原则，尤其是近几年表现得更为突出。取材源于日常的生产、生活的如：2001年高考全国物理试题中的测量员利用回声测距离、啤酒瓶中CO2气体的状态变化、利用卷扬机从井中抽水；2001年高考全国理科综合卷的第19题关于“抗洪抢险”问题；2001年高考广东、河南理科综合卷第26题“节约能源”问题；2001年上海物理卷第19题关于“估算整个地球表面的年平均降雨量”问题；2002年高考全国理科综合卷第19题透过门上的圆柱形玻璃观察门外情况的视场角问题；2002年高考全国理科综合卷第26题蹦床问题；2002年高考上海物理试卷第8题关于看到太阳从西边升起的条件、第21题关于自行车转动的问题等。涉及现代科学前沿及高新科技的如：2001年高考全国物理卷第8题“惯性制导系统中加速度计的构造原理”；2001年高考全国理科综合卷中第24题 “电磁流量计”问题；2002年高考全国理科综合卷第15题涉及物理学研究的前沿——夸克的概念、第27题电视机显像管中的磁偏转技术；2002年高考上海物理试卷第23题“利用电磁作用输送非导电液体装置”。解决这类问题关键是要建立相应的物理模型。 3．给予信息，设置情景，考查能力 ??? 近年来，高考物理试卷中出现了一种新题型——信息给予题，简称信息题。这类考题立意高、选材活，具有鲜明的时代气息，对学生的能力和素质，尤其是阅读理解能力、分析推理能力、理论联系实际的能力、心理适应和承受能力均提出了较高的要求。例如：2001年高考全国物理卷第19题关于“和平号”空间站坠落问题，以令人瞩目的“和平号”空间站成功坠落这一重大事件进行命题，试题联系社会热点，题中提供了“和平号”空间站回收的信息，考查学生从材料信息中提取有用信息的能力，将其与牛顿第二定律及运动学等知识结合起来，求出空间站的动能和残片的动能，考查学生运用能量观点分析问题的能力；再如，第21题，题目本身涉及的物理问题并不是很难，但由于信息中包含了较多的信息内容，如温度变化前后溶于啤酒中的CO2的质量及二者之间的变化，瓶子中原有的纯CO2气体的质量等等，众多的信息使得不少考生无从下手，不少人误把溶于啤酒中的CO2当作气态变化的研究对象来处理，将几个质量混为一谈，有的对题目给出的信息“对同种气体，在体积不变的情况下，P/T与m成正比”不知如何利用，盲目运用查理定律；此外，1999年上海高考物理题“哈勃常数”问题，2000年上海高考物理题中的“黑体热辐射”问题，2001年全国理科综合卷“太阳寿命”问题，2002年全国理科综合卷“夸克”问题，2002年上海物理卷“磁场能量”问题，2002年广东、河南物理卷第18题“硝酸甘油引爆后容器壁所受的压强”问题等都