构建充满情调的课堂-职业教育论文.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 构建充满情调的课堂 [摘要]教师的教学重在发展学生的内在动机，这就要求教学内容和形式能引起学生的浓厚的学习兴趣。教师乐意教，学生乐意学是教育的归宿。让学生在愉快中享受教育是我们追求的目标。 　　[关键词]愉快教育 兴趣 情调课堂 　　 　　教学中以学生为主体，学生是学习活动的承担者，作为“主导”的教师应能激发学生主体意识和参与思维的热情，让学生愉快地学，即在“愉快中享受教育”。 　　 　　一、激活主体意识，调动参与热情 　　 　　1.激发兴趣 　　布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”为此，教师的教学重在发展学生的内在动机，这就要求教学内容和形式能引起学生的浓厚的学习兴趣。什么内容最能引起学生的兴趣呢？一是学生很想探索的科学领域中的新知识、新信息。二是学生虽然知道，但还不理解的知识。三是具有趣味性的知识。教学内容如果是具有上述特点的知识，加上教师课堂教学中生动、活泼的启发诱导，或者恰当地运用现代的教学手段，视听并茂，趣化教学氛围，就会使学生既受到新奇的感官刺激，又能使学生的注意力更集中。 　　2．热情鼓励，点燃学生学习的火焰 　　教师提出一些要求，鼓励学生争取做到。我们不仅给“完美的”成功者以激励，而且对有错误或越轨性的思维者也给予激励；哪怕只有1%的正确性，也应抓住这个闪光点给予激励，从而使差的学生也会感到“胜利的快乐”，不会将学习过程当作一件苦差事。 　　3.比赛促进法 　　在学生学习情绪不佳时，可根据教学内容，开展费时不多的比赛活动，以调动学生的学习积极性，使学生的注意力高度集中，从而使被不良情绪干扰的教学活动得以顺利进行，提高教学效果。 　　4．激疑吸引 　　“疑”是探究知识的起点。中学生不仅善于深入思考事物的现象和本质，并善于针对某些现象提出疑问。他们不轻易接受别人的观点而乐于自己独立思考。所以，为了激起学生强烈的探求欲，在教学过程中，教师引导学生质疑问题，有意创设问题的情境，是打开学生心灵之扉，促使他们开动脑筋的一把“金钥匙”。 　　常听到一些老师抱怨：这些题都讲过了，怎么还会错呢？殊不知，老师讲得太多，学生就没机会模仿练习，怎么能体现会与不会。教师只须讲该讲的，不该讲的给学生去感悟吧！就如画家的妙笔生辉，布白得当，决非是将画布涂得满满的！我们也应掌握教学过程中“布白”，做到教要有所不教。孔子曰：“不愤不启，不诽不发”值得深思。 　　还学生一个主体地位，把疑问留给学生！在教学过程中要有机地不断地设置疑问，激起学生强烈的求知欲和探求精神，这样既培养了兴趣又增强了意志，从而为学生实现自己的理想开辟了道路。 　　 　　二、创设愉悦和谐的学习环境，释放学生学习的潜能 　　 　　现代教育家认为，融洽和谐的师生关系是使学生在“愉快中享受教育”的基本条件，或者是根本的条件。“愉快教育”不仅是学生愉快地学习，而且也是教师愉快地教学。教育教学工作是双边的活动，不可能只有一方面的愉快，不可能是学生愉快地学习，而老师却皱着眉头，在那儿苦思冥想或者把它当作一份苦差使。有些教师特别是年轻的教师一开始还是很好的，后来遇到些困难，特别是遇到一些差的学生，学生本身不愿意学，你启发他，他不学，过去还可以用压服的方法，现在要开展愉快教育了，怎么办？所以老师也要愉快。做到这一点还是很不容易的，只有师生大家都感到愉快，这个愉快教育才能进行下去。教师怎么能做到愉快呢？教师要对愉快教育有一个明确的认识，要树立起一个正确的人才观、学生观、教育观，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣。以真诚友爱和关怀的态度与学生平等的交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的学习潜能和学习热情，主动愉快地参与教学活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确，不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。 　　 三、大胆地“放”，为学生的活动提供愉悦空间 　　 　　“放”就是充分相信学生，给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生自主学习的机会。能放手的一定放手，能自主的一定自主，不能代替学生学习，让学生自主地运用“双基”去解决实际问题，让学生自己去凭借旧知探索新知，找到新旧知识之间的内在联系，让学生摸索学习方法，找到适合自己解决问题的最佳途径，获得解决问题之后的无限乐趣。 　　如放手让学生出试卷。我采用先向学生征题，后由教师组卷的办法，发现了一批“高质量”的试题，为了鼓励大家的积极性，均注明供题人姓名，特别注意选用学科基础不太好的同学的供题。结果对学生触动很大，他们有了愉快的成就感，个