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用人机制创新和高校人才培养模式改革 　　摘 要：用人机制创新是高校人才培养模式改革的前提条件。我国高校人才培养模式改革的困境源于人才培养模式改革与用人机制创新的脱节。目前高校用人制度普遍存在领导岗位资源化、服务岗位就业化和教学科研岗位大众化现象，终身任职废而不除。有必要确立并实行针对性、时效性与责任性统一的用人原则，实现用人机制的创新。 　　关键词：高等院校；用人机制；人才培养模式 　　 　　高校人才培养模式改革的呼声由来已久，用人机制的创新也早己伴随着中国的改革开放而成为热门话题。但在高校人才培养模式改革中是否也需要创新用人机制？为什么要创新用人机制？高等院校应如何创新用人机制以便有效地推进人才培养模式改革？这些问题似乎并没有引起高度重视。本文对些做初步探索。 　　 　　一 　　 　　用人机制的创新在任何一项改革中都是首要问题，当然也是高校人才培养模式改革的首要问题。没有用人机制的创新，人才培养模式改革难以取得理想的效果。当然，如果没有人才培养模式改革，创新的用人机制也无用武之地。所谓人才培养模式，是在一定的教育思想、教育理念和学习理论指导下，为了实现特定的培养目标而确立的人才培养过程中各要素之间稳定的关系和结构形式。人才培养模式改革以教育思想、教育理念的更新为先导，教育思想、教育理念直接决定了课程体系、教学内容等具体领域的改革力度及其实现效果。人才培养模式改革的另一重要内容则是教育管理队伍与教学科研队伍的更新，因为改革的设计、改革方案的实施最终要通过教育管理者、教学科研人员为“中介”才能得以实现。相对而言，后者更具有决定性意义，因为教育思想、教育理念也是以人为载体，本质上是人的思想、人的理念。总而言之，人是人才培养模式改革的决定因素，是人才培养模式改革中首先要改革的对象。 　　我国人才培养模式改革的特定历史背景以及这一特定背景下改革目的、改革性质也决定了用人机制创新对于人才培养模式改革的必要性、前置性。 　　我国高校人才培养模式改革的呼声是随着改革开放的深入而响起的。在改革开放的头几年，我国高等教育刚刚走出从史无前例的阴影，为适应百废待兴的社会巨大的人才需要，高等教育的发展主要表现为恢复性的教育规模的发展，至于教育的内涵、人才培养模式等实质性问题则很少受到重视，也无暇重视。在接踵而来的市场经济的冲击下，尚未从规模发展的浪潮中清醒过来的高等院校又忙于收获不成熟的人才市场源源不断的利益，而没有充分考虑到人文教育的根本性，至于科学技术的日新月异――特别是信息技术、网络技术和计算机技术的不断发展以及经济结构、生产结构、职业结构变迁――对人类社会生活的深刻影响以及对高等教育的决定性影响更是估计不足。原有的人才培养模式在提升人文素质方面、在适用科学技术与社会发展方面的先天局限性充分暴露。于是，人才培养模式改革成为世人关注的焦点。 　　在这一特定历史背景下酝酿起来的人才培养模式改革的目的显然是为了培养具有人文精神、能适应科学技术发展和社会迅速变化的创造性人才。改革的性质当然不是或者不仅仅是点点滴滴的微观的变革，不仅仅是对原有人才培养模式的修修补补，而是对原有人才培养模式的颠覆性的改革。就改革内容来说是全面的改革，当然包括指课程体系、教学内容以及教学形式或方法的改革。但改革的关键内容或者说决定性的内容是教育思想、教育理念的更新和用人机制。 　　我国二十多年经济政治体制改革的经验与教训都证明：用人是一切改革成功或失败的关键，人才培养模式改革亦然。不同的人才培养模式，对教师、对教学管理者的要求是不同的。之所以要改革人才培养模式，不仅仅是人才培养模式本身的出了问题，更重要的是担当人才培养责人的高等院校与高校中的人存在问题。人才培养模式改革不仅仅是教育模型的改革设计，更重要的是用人机制的创新，通过创新的用人机制实现人才培养要素（主要是人这一要素）的更新，在这一基础上实现人才培养要素的组合（特别是人的组合），当然包括为此所必须的制度保障。 　　 　　二 　　 　　反观这些年我国高校人才培养模式改革的实践，基本上是在原有的框架内运作，花样繁多的人才培养模式只是考试形式的变化、课程体系的变化、专业管理形式的变化或者升学模式的变化。教育（或人才培养）的指导思想与用人机制创新则停留在口号层面，更没有把用人机制创新与人才培养模式改革有机结合起来， 　　就教育或人才培养的指导思想来说，虽然更新教育理念的呼声从未停过，但似乎只是附合“理念”这一时髦的词语，即使有理念新更之实，也不能说是符合当前中国高等院校人才培养模式改革的理念更新。仅举一例说明：很长时间以来，高等教育界己不太习惯把高等院校称之为培养人才人摇篮，学校向社会输送人才被称之为输送“产品”，高等教育产业化也成为国家发展高等教育的重大举措。从“人才”到“产品”的转换虽然