环境保护概论教学实践和探索.docVIP

环境保护概论教学实践和探索 　　【摘 要】针对该课程学生人数众多、影响范围较广、授课对象专业复杂、授课内容涵盖多学科知识的特点，笔者结合自己的授课经验，在加强自身学习、注重知识更新，加强课堂教学、综合运用多种教学形式和手段，建立合理评价体系等方面进行了探讨与分析，以期促进该课程的教学效果和发展。 　　【关键词】环境保护概论；课堂教学；知识更新；教学手段；考核评价 　　“环境保护概论”是环境科学与工程学科以及与其相交叉学科学生的入门必修课程和其他学科学生接受环境意识和相关思想教育的公共选修课程。通过学习，使学生了解环境问题的起源和当今世界所面临的环境问题、各类污染产生的机制及控制原理；理解环境保护的基本知识和理论以及环保技术与自然科学、社会科学等各学科之间的关系[1]。由此可见，环境保护概论是一门综合性较强的前导性、概论性、基础性环境类专业课程[2]，涉及地理学、生物学、化学、物理学、工程学以及经济学、社会学和法学等多种门学科。 　　目前，环境保护概论在嘉兴学院轻化工程、化学工程与工艺、应用化学、制药工程、生物工程等专业以专业基础课开设，另外在全校理工类和文经管类分别开设选修课，课程一般在第二学年第一和第二学期开课，据不完全统计，每学年受课人数约800人，对于这样一门学生人数众多、影响范围较广、授课对象专业复杂，授课内容涵盖多学科知识的课程，要在有限的32课时内完成教学任务，达到教学目的，是一件极具挑战的工作。 　　本文结合近三年来在环境保护概论课程教学与实践中的一些尝试和探索，总结了在组织教学内容、运用教学方式和手段以及考核方法等方面的经验和成效。 　　1 保持对环境问题的敏感性，及时更新授课内容 　　由于“环境保护概论”课程具有知识更新较快的特点，对任课教师就有更高的要求，教师要加强自身学习，保持对环境问题场和主张不同，成果也不同。因此，授课内容需随时间的变化不断更新，结合最新的敏感性，不断更新知识，使教学内容紧跟时事变化，与时俱进。比如，环境事件，全国、全球每年都有不同的事件出现，教师不可能每年都讲那老掉牙的“八大公害”；再比如全球气候变化问题，几乎每年都召开气候大会，议题不同，各国的立出现的各种环境事件，不断完善和更新电子教案和授课PPT，插入最新的图片和音像资料，使授课内容与时代同步，更具吸引力。要把这些内容讲好，网络真是一个好帮手。在备课过程中，围绕大纲要求，立足课本，充分利用网络资源，尽可能把最新鲜的知识传递给学生。 　　2 积极探索多样化的教学形式和手段 　　目前，大学课堂基本以教师讲授为主，学生只是听众，参与到学习中的机会很少，这就直接导致了学生的逃课厌学现象。因此，在课堂教学中，采用多种教学形式，充分体现学生的主体作用是非常必要的[3]。对于“环境保护概论”这门课程，特别适合采用多种教学形式和手段来实施综合教学。 　　2.1 结合实际、贴近生活，适时增设专题讲座 　　在授课过程中，笔者力求内容能结合实际、贴近生活，让学生感同身受，激发他们的兴趣，进而引导他们进行思考。比如，讲到水环境保护时，增设两个专题讲座，一是，嘉兴水污染现状与治理及嘉兴市自来水供给情况，二是，水环境与人体健康，都是学生渴望知道的信息，再如，2013年春节期间及节后，大范围雾霾天气笼罩我国大部分地区，笔者在课堂上就适时推出了雾霾天气与PM2.5专题讲座。另外一个就是根据专业实际增设专题讲座，在对轻化工程专业大二学生授课时，在课程最后设置了制革行业现状及环境保护、纺织染整行业水污染防治两个专题，既能让学生了解一些专业知识，又让他们对行业的污染及环境保护有了更深的理解。运用学生们经历的或就在身边的实例进行教学，学生们会在兴趣之中自然地学到一些知识。 　　2.2 调动学生参与课堂，设置“大家说”讨论环节 　　在课堂教学中，教师是一种资源，学生也是一种资源，只有两种资源充分利用起来，才是完美的课堂。在环境保护概论的教学中，为了能够有效利用学生资源， 提高学生的学习兴趣，笔者特设定了“大家说”讨论环节。一是，有针对性地挑选当时发生的典型案例，作为课堂讨论主题；二是，结合讲课内容设置一些趣味性的题目，让学生参与讨论，提出问题质疑，鼓励学生发表不同意见，甚至是错误的见解，适时给出激励性评价，引导学生在课堂教学过程中的一切探索创新，让每个学生在课堂教学中充满信心主动积极地参与。这种结合教学内容的“大家说”讨论环节，可极大地增强教学效果。 　　2.3 制作精美的电子课件 　　在课堂上借助形象、生动的电子课件，可以更直观地把教学内容展现在学生眼前，使简单的说教变为有趣的吸引，使学生在轻松、愉快的视听环境中学到知识。一些美轮美奂的山景、水景，可以直白地表达自然环境的优美、宁静和空灵；一些获奖的环境灾难图片，可以无言地诉说苍凉、悲伤