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物理教学和学生能力培养探讨 　　摘要:学科教学中,能力是学生顺利完成学习活动所必需的,并直接影响学习效率的个性心理特征。因此,我们必须注重通过教学活动的有效开展培养学生的诸多能力。 　　关键词:物理教学 能力培养 创新 探究 　　 　　物理新课程改革不仅改变了学生的学习生活,也改变了教师的教学,新的教育理念、新的课程标准给广大教师带来了严峻的挑战。回顾传统物理教学活动,很多教师都是在完成物理教学任务驱动下,教师主宰课堂,学生基本没有自主学习的空间,能力培养更是无从谈起。新课程改革背景下,我们应该在发扬传统教学优点的基础上,把实现物理教学质量的提高与学生能力的培养紧密结合起来。 　　 　　一、物理教学中学生创新能力的培养 　　 　　新课程改革的主要宗旨是提高国民素质,其核心价值是创新教育。创新教育是以发掘人的创新潜能为目标,其目的是发展人的创造性,培养具有良好素质的创新人才。毋庸质疑,培养学生创新精神是实施和深化素质教育的客观需要,这种需要不仅是从教育本身提出的,也是从民族进步、社会发展的大局出发,为塑造适应新世纪经济全球化人才竞争需要的一代新人的宏伟目标而提出的。物理学科是基础教育阶段的一门重要课程,我们要通过义务教育阶段的物理教学,使学生具有初步的创新精神和实践能力。因此,物理教学中对学生创新能力的培养必须成为物理教学的重点。在物理教学中怎样培养学生的创新能力呢?首先,在介绍最新科技成果中培养学生的创新能力。物理教学中,我们教师要引导学生关注现代科技的发展方向,注意在教学中时常向学生介绍各种前沿科技成果,诸如,诺贝尔奖获得者的科研成果,中国载人航天事业的发展等,并以此激发学生的学习热情,鼓励学生树立远大志向,培养学生的创新能力。其次,在全新教学思想体现中培养学生的创新能力。物理新课程背景下培养学生的创新能力,我们教师必须在教学过程中体现全新教学思想,积极探索有益教学模式,特别要在教学中鼓励学生亲自实践,有效运用所学知识亲历解决问题的过程。例如,在用电流表、电压表测量电阻这一内容教学基础上,我们可以鼓励学生在课余时间利用物理学具研究测量电阻的方法,并力争通过学生的认真动手研究和概括,使学生的主动性,积极性得到完全发挥,从而培养学生的创新能力。 　　 　　二、物理教学中学生探究能力的培养 　　 　　当前物理课程改革的重要课题就是如何利用课堂教学促使学生转变以往被动的学习方式,其目的在于改变以往学生单纯接受教师传授物理知识的学习方式,为学生构建开放的物理学习环境。诚然,物理教学中探究性学习是发挥学生主体作用的有效手段,在探究性学习方式下学生不再是现成物理知识的接受者,而是一个发现者,探索者,教师则是组织者和指导者,教师引导学生从生活的经历出发,关注物理现象,学习物理知识。物理教学中培养学生的探究能力需要我们做到两个“确保”。首先,确保激发学生的好奇心。好奇心是学生探究未知世界的起点。就物理教学而言,它是以观察和实验为基础,以动手和体验为方式的科学。对于初中学生而言,自己动手是增加他们认识物理现象,体验物理知识的有效方式。因此,物理教学过程中,教师应该放手让学生参与,让他们自己动手探究。例如,在探究“托盘天平的使用和量筒的使用”时,教师只要对托盘天平的使用、砝码的位置和量筒的使用做简单的介绍,然后指导学生带着一定目的进行探究,这样不仅使得学生的操作能力得到锻炼,也能使学生在操作过程中体验到科学探究的乐趣,为探究能力的形成奠定坚实的基础。其次,确保从课内延伸到课外。实现物理教学课内外的有机结合是培养未来人才的必然要求,也是学科教学体现学以致用的有效途径之一。例如,在学习了平面镜成像特点后,我们就可以要求学生联系课外实际,探究平面镜在实际生活中的应用,并进一步延伸到探究凸面镜与凹面镜在实际生活中的作用,使学生通过一系列探究活动,知晓物理学知识与生活的紧密联系。 　　 　　三、物理教学中学生思维能力的培养 　　 　　物理教学的重要任务之一就是培养学生的思维能力。毋庸讳言,初中物理教学过程中,在有些教师的潜意识里基本没有学生的存在空间,他们还习惯于把自己当作教学的主体,把学生当作客体。所以,他们从备课环节开始就很少考虑学生物理学习实际,不根据课堂情境及学生的思维发展需要随时进行调控,从而难以调动学生思维的积极性。物理教学要着眼于学生的思维发展,让学生感受和理解物理知识形成和发展的过程,力争通过他们自己的不断思考提高物理思维能力,从中体验成功的喜悦。结合初中物理教学的实践,我们认为培养学生的思维能力要突出以下两个方面。首先,兴趣激发中培养学生的思维能力。物理教学过程中,由于学生知识获得、技能掌握、智力发展方面的差异,以及其它非智力性因素的影响,有些学生在物理学习过程中逐渐掉队,常常表现为上课注意力不能集中,缺