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物理化学课程教学改革和实践 　　【摘 要】本文从三个方面探讨了物理化学的教学改革实践,在教学过程中通过优化教学内容、改革教学方法以及改革传统考试模式等方法激发学员的学习兴趣,提高教学效果。实践结果表明,教学效果良好,教学改革对于提高学员的创新能力是有益的尝试。 　　【关键词】物理化学 教学内容 教学方法 考试方法 　　【中途分类号】G42【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2009)11-0-02 　　 　　军队高等教育的主要目标是培养高素质的军事人才,其中创新能力是综合素质教育的重要组成部分。军队工科院校“物理化学”课程是军事化学以及相关专业的核心专业基础课程,根据物理化学课程的特点,教学改革本着以科学教育新概念为理论指导,以提高学员综合素质,培养学员的创新能力为目的,以适合教学内容需要的多种教学方法的有机结合为手段,注意处理好传授知识与培养能力的关系,把重点放在培养学员创新能力和提高科学素质上。 　　 　　1 优化教学内容,培养学员创新能力 　　 　　补充学科前沿知识。物理化学是一门重理论的化学课程,对化学和相关学科在教学、科研和生产上都具有至关重要的指导作用。要想让学员跟上时代的进步,学到先进和有用的知识,教员本身就必须是知识进步的带头人或追随者,所以,讲授《物理化学》课程中,及时跟踪本专业的前沿进展状况,及时补充新知识或新技术传递给学员,进行教学内容的优化。比如,在电化学应用部分可以介绍一些化学电源中的前沿领域,锂离子电池和燃料电池的原理、研究现状及发展趋势;在催化动力学部分可以从环境保护和可持续发展的角度出发,介绍一些清洁生产、绿色化学等新的概念和知识,提高学员对催化化学重要性的认识。 　　适当选取自学内容。在物理化学的教学中,根据内容的难易和重要程度,选取部分章节安排给学员自学,以充分发挥学员学习的主动性,培养学员自主获得知识的能力,达到提高教学效果的目的。例如,在学完热力学的基本知识后,可以将“化学平衡”一章留给学员自学,另外,将教材内容较简单的最后一章“胶体化学”作为自学内容。为了保证自学的效果,首先把本章的主要概念、公式和难点介绍给学员,使他们能抓住重点,避免自学的盲目性。在课外辅导时间因势利导,帮助学员理解教材内容,抓住自学的重点,完成自学任务。同时,通过课前抽题答辩以及讨论的形式检查自学效果,以引起学员对自学内容的重视。 　　 　　2 改革教学方法,培养学员的创新思维 　　 　　教学的目标不仅仅是传授知识,更重要的是培养和开发学员的分析研究问题和解决问题的能力,提高学员创新思维能力。 　　教学过程中既要遵循常规的教学方法,同时又要结合物理化学课程的特点,灵活地采取讲授、自学、课堂讨论、辅导答疑等教学形式,正确处理好教与学的关系,充分发挥学员的主观能动性,激发他们求知的欲望,培养他们创新的思维,从而提高教学质量。 　　注意理论联系实际,培养学员的学习兴趣。物理化学理论性较强,学员在学习过程中常会感到很枯燥,甚至认为学习它没用,解决不了实际问题,因此失去学习兴趣。实际上,物理化学的许多原理在实际生产和生活中都有广泛应用,教学中注意理论和实际结合,讲到相关理论时列举一些生活实例,采用启发式教学方式,引导学员用所学理论知识去解答,可以使学员感到学有所用,从而激发起他们的学习兴趣,有利于培养学员的应用能力。例如,在讲授“稀溶液依数性”内容时,列举了很多生活事例,比如注射液的浓度为什么为一定的值,太浓或太稀会产生什么结果?冬天野外行车水箱的水为什么不结冰?“北方冬天吃冻梨前,先将冻梨放入凉水中浸泡一段时间。发现冻梨表面结一层薄冰,而里边却解冻了。这是什么道理?”。又如,在讲授界面现象时,列举“待粘接的固体表面为什么常需粗化处理?”,“人工降雨的原理是什么?”,“农作物“锄禾保墒”的原因是什么?”等等。生活中很多类似的实例都可以应用物理化学的原理去解释。 　　利用课堂讨论,调动学员学习的积极性。在物理化学教学中,采用课堂讨论的形式对传统的讲授法进行改进,能够充分调动学员学习的积极性。例如,“理想溶液”一节的教学,采用课堂讨论方式进行。课前给学员拟定如下几个讨论题目:(1)理想溶液与理想气体的区别是什么?(2)理想溶液的组成有何特点?其微观特征是怎样的?(3)理想溶液的通性是什么?,等等。在课堂讨论过程中,教员深入学员中间,如果发现学员有独特的见解或新颖的观点,及时鼓励和肯定,启发与引导大家一起来研究问题。通过讨论,大部分同学对“理想溶液”一节的内容都能达到理解和掌握的程度,还澄清了一些模糊认识。 　　循序渐进采用双语教学,扩大专业词汇量。为了进一步激发学员学习物理化学的兴趣,并使学员能在掌握专业知识的过程中,提高其英语应用水平,通过精心准备,在教学过程中进行了物理化学