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用好研讨和练习,提升教学效果 　　人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》选文之后的“研讨与练习”是编者遵循新课程标准精神，根据课文特点、教学目的和训练重点精心设计的。就人教版《语文》阅读部分简要谈一谈如何有效使用“研讨与练习”。 　　语文课程研讨练习教学效果一、夯实基础养习惯 　　在学生的自主学习过程中，一个良好的语文学习习惯的养成显得尤为重要，而人教版《语文》的“研讨与练习”在促成学生自主学习并养成良好的语文学习习惯上有着重要的作用。例如，人教版《语文》七年级上册第一单元导语中就强调“要提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气”。为此，我们可以看到在第一册的“研讨与练习”中基本上都贯穿着对于朗读（诵）的要求，特别是对于诗歌、美文和古诗文之类的选文，这一要求就显得特别突出。 　　从阅读方面说，初中学生最重要的语文学习习惯应该包括“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”“养成默读习惯，有一定的速度”“在阅读中积累词语”“积累自己喜欢的成语和格言警句”“背诵优秀诗文”“能利用图书馆，网络搜集自己需要的信息和资料”，等等，这些要求是语文学习的基础，同时又包含着语文学习的方法，在“研讨与练习”中有着明确的要求，特别对于刚刚进入初中学习的学生，教师一定要重视“研讨与练习”中所蕴含的对于语文学习习惯的要求；同时需要说明的是，这种要求不是针对哪一个阶段，而是贯穿于语文学习的所有时段甚至终身。 　　二、做好示范教方法 　　“授人以鱼，不如授人以渔”。思维和方法的重要性从某种意义上说超越了知识本身。面对古今中外类型多样、风格各异的文章以及生活、工作中遇到的不同阅读材料，如何能够做到准确迅速自如地阅读是语文教育的一个重要问题，而这种阅读能力的培养又必须以一定的方法训练做基础，“研讨与练习”中的问题设计背后往往蕴含着基本的阅读方法，教师应当认识到这些问题具有很好的典范性并从中挖掘出实用技巧。 　　新闻阅读题练习不仅传授了新闻常识，而且也让学习者意识到新闻类文本的阅读重点所在，学生运用新闻六要素知识和新闻结构知识，整体把握两则新闻的内容之后，实际上也掌握了新闻阅读和分析的基本方法。文学类的文章虽然灵活多变，但是其阅读也是有章可循的，从精到的练习设计中可以摸索出其阅读方法。 　　小说阅读的重点可以通过练习设计中体现。（1）从小说情节发展的角度设置题目，它实际上告诉学生对于小说情节的概括基本上都可以从这些方面入手；（2）提示人物性格分析要从人物的语言和行为（当然也包括肖像、心理）描写中去把握，又可从人物形象刻画技巧上告诉学生正面描写和侧面描写两种方法以及各自的妙处。 　　以此类推，关于诗歌、散文、戏剧和文言文的阅读方法也都可以在教材的“研讨与练习”中一一体现，如诗歌如何朗诵、如何体会诗中蕴含的情感，文言文实词古今异义的辨析、文言文的翻译方法，文章语言从哪些角度进行赏析，等等。因此，阅读方法上的示范需要教师按照“研讨与练习”的问题从多个角度进行探讨，以求全面，形成有操作性的方法。 　　三、训练思维求拓展 　　哥伦布把鸡蛋的一头在桌上轻轻一敲，敲破了一点儿壳，鸡蛋就稳稳地直立在桌子上了，在敲破鸡蛋壳之前，周围人的思维走入了死胡同，在哥伦布敲破鸡蛋壳之后，竖鸡蛋变得何其容易！“哥伦布竖鸡蛋”的故事虽然有些游戏成分，但它表明一个人的思维有多远他的路才能走多远。我们语文学习离不开知识、思维和实践，知识是基础，思维是关键，实践是根本。《初中语文新课程标准》明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。人教版“研讨与练习”对学生思维训练有着高度重视。教师对鼓励学生从多个角度看问题的开放题要深入挖掘，对有助于培养学生深度思维的题目要在关键处予以点拨，既让学生有探究的兴趣，也适当减少不必要的阻碍，让学生在自我探索中获得寻求知识的快乐和不竭动力。 　　例如，用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗（七年级上册第五单元《两则》）？ 　　此题设题目的是诱发学生评价诗句的兴趣，评价质量的好坏是次要的，有争论更好，但无须作定论。此题实际上涉及到文学鉴赏的标准问题，学生要评判比喻飞雪的两句诗的高下就必然涉及到比较的角度和文学创作艺术，具体说来就是什么样的比喻算作好比喻的问题。在引导学生思考的过程中要注意提醒学生不要完全“凭着感觉走”，要把“感觉”好的和“感觉”不好的原因寻出来，这样学生在思维方面才会有一个从感性到理性的突破，那么今后遇到类似的问题的时候就可以比较清晰地找到思考的切入点――这一点同样具有“示范”意义。 　　教师对此类涉及文学鉴赏的问题，可以从思想内容或写作特点等方面进行评论，答案要不拘一格，学生能说多少就说多少，重要的是激发学生思考评