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独立学院学生特点和英语教学改革探索 　　【摘 要】 独立学院学生的特点是家庭经济条件优越，基础知识和自我管理能力相对薄弱，缺乏学习热情和主动性，学习方法不尽合理。因之在英语教学方面应针对学生特点，加强改革探索，引导学生自主学习，注重实际能力的培养；帮助学生解读自我，形成独特的英语学习风格；引入多媒体等现代科技，调整教学目标，加强师资队伍建设。 　　【关键词】 独立学院；学生特点；英语教学；改革探索 　　 　　一、独立学院的学生特点 　　1、家庭经济条件比较优越，个性突出，综合素质较强 　　独立学院的学费普遍较高，一般能够进入“三本”的学生家庭经济条件相对比较好。由于成长环境的优越，很多学生在小学、初中、高中阶段都受过不同程度的锻炼，综合素质比较强，知识面广，社交能力强，并且有一定的才艺特长。 　　2、具有较强的自我意识，但自我管理能力较弱 　　这一部分群体中，大部分都是独生子女，所以他们的占有欲和自我意识比较强烈，且崇尚个性，张扬自我，所以在团队合作中集体意识会显得相对薄弱。并且由于长期处于一种被保护和宠爱的状态，过着“衣来伸手、饭来张口”的日子，所以在学习和生活中自制能力和自理能力会比较差。 　　3、学习效果不好，基础知识比较薄弱 　　独立学院学生是按高考成绩第三批招收的本、专科生，录取工作往往在二本录取之后。因此，大部分被独立学院所录取的学生往往因学习方法不科学、基础知识体系不够健全甚至偏科现象，所以他们的课堂学习效率不高。 　　二、独立学院学生英语学习现状与不足 　　1、目标不明确，缺乏学习热情 　　独立学院的大部分学生由于高中阶段没有打好基础，并且对于学习的目的不够明确，所以大部分学生往往在学习上所花工夫不够，自控能力较弱，学习缺乏主动性，没有良好的学习习惯。然而，英语的学习恰恰需要恒心和毅力，尤其是英语口语的学习需要长期的实践和学习，所以在这一点上无疑给独立学院英语教学带来了困难。 　　2、基础较差，缺乏学习主动性 　　由于英语基础较差，大部分的学生缺乏学习英语的积极性，在学习态度、学习方法和习惯等非智力因素方面与普通家庭孩子有着一定的差距。而这些学生在入学时分数往往在400-500分之间，英语往往又是大部分学生高考的“死角”，平均的入学成绩在分数线上下徘徊，而这一点和“母体”学校的学生不能够相比。 　　3、英语学习认识不足，学习方法不合理 　　独立学院学生在一定程度上沿用被动学习的老套路。由于教学环境和条件的局限性，使得他们更倾向于学习书本。在英语学习中，很多学生课后选择的不是广泛阅读各种题材与各种体裁的英语文章，而是选择机械的记忆单词和文章。 　　4、功利思想严重，动机不纯 　　由于大部分学生家庭条件较好，很多独立学院的学生则是受父母之命“混”一个文凭，虽然现在英语有四六级的考试以及学位授予的压力，但是这些对这一群体的学生起不到任何的作用。所以独立学院的特色英语教学之路依然任重而道远。 　　三、独立学院教学管理存在的问题 　　1、教学计划盲目性 　　由于独立学院大多借助母体高校师资力量办学，办学体系不够成熟，使得其定位不清，所以采用原母体高校普通本科生标准进行规划管理，有的高校甚至照搬母体高校的培养目标和专业教学计划，而没有根据自身的实际情况，设定符合学院实际和学生特点的培养目标，教学质量也就难以受到保障。 　　2、教学资源不够充分 　　独立学院的创建是借助于母体高校，很多的资源都是通过母体高校来获得的。在硬件设施方面，母体高校在其自身的发展过程中资源的利用已经趋于饱和，而能够提供于独立学院的资源往往都比较陈旧，难以跟上时代的发展步伐。而在软件人才资源方面，很多的教师都是来自于母体院校的教师。他们除了日常担任母校的教学任务和科研外，还要在独立学院授课，这样往往导致了这些教师精力不够，在给独立学院的学生授课时往往是一种应付的态度，这样独立学院在教学上大大则扣，并影响了学校的整体发展。 　　3、教学管理队伍建设不够稳定 　　除了“母体”院校的师资队伍，独立学院的大部分教师则是通过自聘的方式来完成的，属于普通的民办模式，工作环境和待遇上不能和公办院校相比。因此，在有更好的发展机遇的情况下，很多教师会选择离职，这也就导致了独立学院的教师资源和管理资源的匮乏，出现一人多岗、疲于堵漏的现象。 　　四、独立学院英语教学的改革与创新 　　1、坚持“以学生为中心”的教学理念，引导学生自主学习，注重实际能力的培养 　　在英语教学中坚持“以学生为中心”，不是让学生有自由的课堂支配时间，而是需要教师在涉及教学安排、教授内容、教学过程等各个环节注重学生的参与，实施个性化教学。大学英语学习的目的，不是为了让学生简单的认识字母ABC，或是英语阅读考试中取得高分，而是需要他们在大学本科