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物理教学论课堂教学模式改革研究和实践探索 　　摘要：本文阐述了新课程理念下教师职业能力的基本构成要素。以免费师范生教师职业能力培养为目标，对师范生《物理教学论》课堂教学模式进行了创新研究与实践探索。 　　关键词：新课程 教师职业能力 课堂教学 模式创新 　　 　　教师职业是教师以自身专业知识和技能履行教育教学职责，为学生成长发展服务的职业。目前，我国基础教育新课程改革全面展开，新课程改革所取得的成效在很大程度上取决于教师的职业能力和水平。培养出深刻理解和践行新课程理念与要求、具有较全面教师职业能力的高素质未来教师刻不容缓。这就对我国高师院校传统课堂教学模式提出了新的挑战，那就是必须创新传统教学模式，适应基础教育改革，实现高等师范教育与基础教育在育人理念和行动上的贯通，为我国实现全民素质教育奠定扎实的基础。 　　本文基于教师职业能力的培养，结合新课程改革对教师职业能力的要求，提出课堂教学模式创新的理念，展现笔者在师范生《物理教学论》课堂上进行的一些课堂教学模式创新尝试，抛砖引玉，以期与同行交流，达到共同推动课堂教学改革深入开展的目的。 　　一、教师职业能力的基本构成要素 　　教师作为一种职业要求从教者必须具备一定的专业技能，这些技能可通过如下能力表现出来。 　　1.语言表达能力 　　语言是教师向学生传达信息、沟通交流、教育学生的主要形式和最重要的工具。它包括口语表达能力、书面表能力、体态语能力。新课程理念下，教师必须具有较高的语言表达能力。教师的语言必须有启发性、准确性和清晰性等特点。优美动听、绘声绘色、口若悬河、十分健谈的语言表达能力是成为优秀教师的基本要素。师范生的课堂上学生应有更多的口语表达能力的锻炼机会。 　　2.领悟现代教育理念的能力 　　对新课程理念的正确认识，是实施好新课程改革的关键性的一步。按照新课程理念，教师要为学生服务，突出学生在学习过程中的主体地位；让学生充分参与到学习中，培养学生发现、分析和解决问题的能力，培养学生终身学习的能力；要因材施教等。教师要深入领会和践行新课程理念，免费师范生应积极锻炼，提高领悟现代教育理念的能力。 　　3.课堂教学能力 　　课堂教学能力是保证教师教学工作顺利进行的重要保证，是教师立足教育之本。课堂教学能力主要表现在教师备教材、备学生和备教法的能力。教师要把握住教材的重难点，用教材又不拘泥于教材，了解和掌握学生的情况和特点，根据学生的个性特点和能力，因材施教，选择一种合适的教法或几种教法的整合，高效完成教学。教师应将新的教学理念融入到自己的教学设计中去，通过教学实施达到传授知识、启迪智慧和教书育人目标。师范生要抓住一切时机锻炼提高课堂教学能力。 　　4.教师的应变能力 　　新课程下的课堂教学，教师要面对知识面宽、思想开放、知识来源相当广泛的学生，在这种教学环境中授课，教师难免会遇到很多始料未及的问题和情况。如何调控课堂以使教学顺利、高效的完成，就得依赖教师的应变能力。这种应变能力从表面上看，似乎是一种急中生智，其实是教师教学经验的一种积累，是深思熟虑和果断决定的结合，是教师课堂控制能力的一种体现。师范生要不断学习，拓宽知识面，除了学好自己的专业知识外，还应拓宽知识面，更多的关注社会热点问题，锻炼自己的应变能力。 　　5.教学组织管理能力 　　教学组织管理能力是教师最基本能力之一，教师教学组织管理能力主要包括课堂教学、课外活动和班务工作等组织能力。课堂上，教师要唤起学生，使之全神贯注；灵活处理课堂偶发事件；发扬民主但不放任学生。课外活动中，教师要对课外活动全过程做到有计划和精心安排；整个课外活动要让学生亲身体验、亲自动手、大胆尝试、充分发挥学生的主体作用，发挥教师的组织引导作用。教师的班务工作能力也至关重要，它是教学顺利实施的保障。 　　6.应用多媒体技术教学的能力 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和强有力的学习工具。”现时代下，师范生应提高将信息技术与专业课程整合的能力，为改革传统教学，提高教学质量奠定基础。 　　7.教师的反思能力 　　美国心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出教师成长的公式：成长=经验+反思。教师只有对教学活动及时思考，分析哪些值得发扬，哪些做的还不够好有待改进。教师只有不断的进行反思，不断发现问题、分析问题和解决问题，将新课程理念内化，自主地研究自己的教学，才能使得自己的教学更加有效。 　　8.终生学习的能力 　　当今社会发展迅速，知识更新速度前所未有，