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高中英语故事复述活动策略和评价 　　根据《广东省普通高校招生考试改革调整方案》，广东省普通高考英语科考试从2011年开始分别进行笔试与听说考试，其中听说考试包括模仿朗读、角色扮演与故事复述，占英语科总分（满分150分）的10%。广东英语高考的改革进一步突显了高中英语听力与口语能力的重要性，这有助于克服过多重视语法知识教学、忽视英语知识运用、哑巴英语等弊端，激发了学生英语学习的浓厚兴趣，有效推进了中学英语口语教学。而作为广东高考听说考试之一的故事复述题型的故事体裁一般为叙事和简单的夹叙夹议文章，长度在250个单词左右。本板块的应试技巧取决于考生是否具有把握故事主线的能力，这种能力有助于考生明确理解故事意图、发展和结局。而故事复述在听说考试中属于学生的难点。学生由于缺乏相应的背景知识，词汇量少，平常没有养成良好的听力习惯，对英语的语音、语调缺乏必要的敏感度，从而使学生产生听的心理障碍，也导致语言输出的贫乏，复述时抓不住重点，语言组织能力差，缺乏条理性。而且，平常的课堂教学模式比较单一，故事复述课拘泥于“听录音―-尝试复述1分钟―展示复述―对标准答案”的授课模式，缺乏相应的指导，教师没有很好地调动学生的积极性，课堂气氛沉闷，不能让学生体验学习的成就感。 　　一、故事的选材 　　《英语课程标准》（教育部，2003）指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目，录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。如何选好题是故事复述教学的关键所在。作为一线教师，不能局限于只依赖听说训练的套题，而要充分发掘各种媒体，例如电视、电影、图片、录音、收音、报纸、诗歌、书籍等等，在选材方面要遵守下列原则：一是内容上要接近学生生活，或可以让学生感兴趣的，也可以是有教育意义的材料；二是目标上要在教师与学生使用了这种材料后能够使教与学的过程有意义；三是学习者的核查上要看教师通过使用这种选择的材料能否测试学生。一般好的故事的特点有如下几点：（1）中心明确，定义清晰；（2）有一个完整情节；（3）具有生动的语言，愉悦的节奏风格；（4）具有特征描述；（5）故事来源可靠；（6）强烈吸引力；（7）适合听众聆听。 　　二、趣味故事复述活动策略 　　故事复述热身活动是教学重要的前置部分，在不同的教学状况下往往需要选择不同的角度开展热身活动，有效地引导学生快速进入学习情景之中。心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有利于培养学生的学习兴趣。兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化学习的动机，而且也能促进学习智能的发展，达到提高学习效果的目的。适当使用以下的活动方式，学生会乐于参与开口说英语。 　　策略一 看图说话。看图说话可以通过一种非常直接的方式让学生展现口头语言表达能力和想象能力，从而可以克服学生根据中文提示直接翻译的弊端。由于突破的内容控制了说话的范围，学生之间的表现具有很强的可比性。例如，在学习Module 5 Unit 5 First Aid后，要求每个小组挑选一张图片，充分发挥小组成员的想象力，构思出一个完整的故事情节并能涉及相应的急救措施。在平常教学中，教师可以充分使用教材里面的图画，可以让学生用口头描述图中的情景，既可以培养学生观察发现信息能力，也可以培养学生的英语口头复述的表达能力。 　　策略二 Have you heard the news? 在上课前，教师挑选好一些不同的、简短的English news，在上课时分发给每一位学生，要求学生看了自己的那一则新闻之后，找到另一位同学，以最兴奋的方式向该同学说: “ Have you heard the news?”，那位同学可以回答说：“What happened?”，然后那位同学用英语复述他/她所看到的新闻的内容，听的同学可以说: “Really? No! I don’t believe it!” 然后，听的同学也可以以相同的方式把自己知道的news转述给这位同学听。这游戏可以增强学生的口头复述能力，也可以锻炼听力能力，增强同学之间的关系。 　　策略三 Watch and Speak。在看视频前，教师把学生分成A、 B组（一般同桌中，一位同学充当A，而另一位同学充当B就可以了）接着教师先让A组学生观看2-3分钟无声视频（B组学生这时低头，不允许观看），A组学生观看后，教师暂停视频，由A组学生向B组学生复述刚才所看到的视频的情节、内容，等A组学生复述完之后，两位同学交换角色，教师让B组学生接着观看2-3分