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独立学院学生英语学习现状分析和应对策略探索 　　摘 要：本文旨在通过对西安交通大学城市学院（三本）英语教学和学生学习现状的观察和分析，找出其中存在的问题、探索相应的应对措施。同时，作者也试图结合现代教学理论、以任务型教学为依托，构建符合三本学生英语学习现状的全新大学英语课堂教学模式。 　　关键词：独立学院 英语学习现状 应对策略 　　一、引言 　　作为一种新型的高等教育办学力量，独立学院近年来发展迅速，已逐渐成为当前和今后一个时期高等教育发展的重要组成部分。独立学院要培养的是适应社会主义市场经济的应用型人才。而在当今经济、社会全球化，国家高度开放的大背景下，英语作为一个重要的国际交流工具已经成为衡量21世纪人才及大学毕业生走向社会的名片。从高校到学生为英语学习投入了大量的人力、物力和精力，但是不尽人意的英语等级考试通过率和学生依然“听不懂，道不出”的英语实际应用能力成为学校和学生所面临的尴尬之一。另一方面，随着全国大学英语四、六级考试的实施，这一检测全国高校大学生英语水平的惟一标准考试便成为全国高校大学英语教学的指挥棒。四六级通过率也就成为各高校展示英语教学水平的重要砝码，也是学校衡量英语教师教学水平的重要指标。英语教学的最终目的已具体到了如何提高四六级通过率上。为了达到这一目的，许多学校便改基础教学为应试教学，给学生大量灌输应试技巧，采用题海战术以提高通过率。然而，大学生的英语综合运用能力却远未达到大学英语教学大纲所要求的水平。高分低能的毕业生无法满足经济全球化、科学技术国际化的新时代的要求。[1] 　　独立学院的成立是我国高等教育发展中的新事物，独立学院的学生群体既不同于重点大学的一本和二本学生也不同于高职和民办大学的学生。他们是经过过高考甄别和筛选出的具有自身学习特点和知识结构的群体。因此，提高独立学院学生英语应用能力、探索和构建适合独立学院学生英语学习现状和教学理念的课堂教学模式是摆在我们英语教师面前的一个崭新的课题。 　　二、独立学院学生英语学习的现状 　　1.英语学习信心不足、态度不端正 　　在笔者的课堂观察、课后调查和与学生的谈话交流中，发现自己所代的三个班中90%的学生有学好英语的良好愿望，但是缺乏应对困难的信心和坚持刻苦学习的毅力。然而其中有30%的学生知道英语学习的重要性，但是缺乏必要的自我控制和自我管理能力，一致对于英语学习的实际态度不端正，处于应付和完成任务的心态。由于三本的学生有一大部分属于以前高考中的落榜生或大专生的水平，所以很多学生难以在内心彻底抹去高考失败和受挫的阴影，在学习中表现不出足够的信心。[2] 　　2.缺乏良好的学习习惯和正确的语言学习策略 　　在近一学期的英语教学、课堂观察和与其他代课老师的交流中，发现城市学院的三本学生普遍没有养成良好生活行为习惯和学习习惯、缺乏科学系统的英语语言学习策略和学习方法。大部分学生没有养成课前预习、课堂认真学习、课后及时复习的学习习惯。由于学生本身基础差，课前不认真下大气力预习以致于课堂学习跟不上老师的节奏和步伐，无法参与和完成老师安排的课堂活动任务，无法在课堂上找到自己的归属感，体验不到学习的乐趣和成长进步的快乐，逐渐远离课堂、丧失英语学习的积极性和兴趣。在大学的英语学习中，很大数量的学生对英语学习的方法处于迷茫状态，不知道如何对待单词记忆和课文学习，不知道如何提高阅读和口语。很多学生已经走入大学的课堂，但是还在沿用中学生的英语学习方法，不符合自身的年龄及学习特点。在调查学生的学习策略时，很多同学抱怨说单词太多记不住，想学学不好。当问及他们如何学习时，有一部分学生回答说背背单词，读读课文，抄抄作业。还有一大部分学生，课前不预习，课堂不认真听，课后不复习。由于方法不对，态度不端正，学生无法取得理想的成绩很多学生大学学了一年，英语学习还是停滞不前、不见明显的进步，随之就会产生放弃的念头。 　　3.学生的英语基础参差不齐，自主学习意识低 　　目前，独立学院的学生是来自高考第三批次录取的生源，他们的英语平均成绩相比正规本科学院有着一定的差距，英语基础普遍较差。并且在“各个班级里面的学生在英语水平方面也有着很大的不同，英语成绩的两个极值之间相差过大”。这些情况都给独立学院大学英语的教学带来了一定的困难，而且也使得那些本来英语基础差的学生更加缺乏英语学习动力，进一步阻碍了学生英语自学意识的形成。 　　4.师资建设存在着不足 　　就目前我国人学英语教学现状来说，都面临着一个共同的问题，就是师资建设存在明显不足，独立学院尤为突出。独立学院大多没有相对完整的师资队伍，在英语教学方面对于母体学校的依赖程度较大，而且其内部的师资情况也不均衡，专职教师只占很少一部分，大部分都是兼职教师，教师的流动性很大，势必影响大学英语教学质量。不仅如此，由于兼