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物理试卷统计分析和试题编制设计 　　教师教育的基石和精髓是终身教育理念。对教师专业发展的要求在不断提速。我校开展了“促进教师专业化发展,提高教学质量系列活动”。本次活动以在统计与评价素质训练体系为主。 　　下面仅以我校2008年哈尔滨市阿城区九年级物理寒假统一考试题为背景,进行成绩的统计、分析与评价,并对自己编制、设计的一套试题进行了分析和评价。 　　 　　●学科成绩统计与质量分析报告 　　 　　一、成绩统计一览表(以一个班级为例) 　　 　　试题难易情况:此试卷没有第3小题。容易题:15,15÷29=0.52;中档题:9,9÷29=0.31;难题:5,5÷29=0.17。难度比约为5∶3∶2,试题难易程度适中。 　　三、知识覆盖率及相关知识内容比 　　 　　 教材中总知识点个数为236个,本套试卷考查知识点个数为79个,知识覆盖率为33.5%,偏低;授课时数比与各部分分值比基本相当,分值分布合理。 　　四、统考成绩统计一览表 　　1.得分率最低的5道题情况剖析。 　　 　　3.统考五个得分率最低题目状况分析。 　　①第16题,2分×41人=82分,学生实得分数为22分,通过率0.27,在滑动变阻器的特殊连接阻值变化问题上,学生平时训练少。 　　②第25题,3分×41人=123分,学生实得得分为33分,通过率为0.30,学生对看电路图连实物图的问题思路不清晰。 　　③第26题,6分×41人=246分,学生实得分数78分,通过率为0.36,学生对电压、电流U-I图像知识理解不到位。 　　④第28题,8分×41人=382分,学生实得分数8分,通过率为0.03,是历次考试中通过率最低的一道题,主要是学生在实际教学中对从多种器材中选器材设计电路图不熟悉。 　　⑤第30题,8分×41人=382分,学生实得分数162分,通过率为0.42,主要是教师不重视联系生活实际问题,再加上学生不会处理表格信息,所以导致得分率过低。 　　4.三个得分率最高题目状况分析。 　　①第1题,3分×41人=123分,通过率为1,是基础型试题,说明学生对分子动理论知识掌握比较牢固。 　　②第7题,3分×41人=123分,通过率为1,学生对电学基础知识掌握较好。 　　③第14题,2分×41人=82分,通过率为1,说明学生对声的产生条件掌握较好,同时对并联电路认识比较清楚。 　　5.今后的教学措施。 　　通过对这次试卷的分析可以看出学生卷面成绩较好,但个别题通过率太低。因此在今后的教学中,要发扬成绩,去掉不足,争取把知识点全部讲到位。 　　教师讲到位是一方面,另一方面也要做好学生工作,同学生建立良好的关系,以利于学生成绩的提高。 　　(1)通过各种渠道和学生谈心。交心,有的在课间谈,有的写在作业本上谈,还有的在走路时谈等,让他们能从心理上真正的意识到学习物理的重要性,让他们从不愿意学物理到愿意学物理,让他们意识到物理是中考的一部分内容,使他们真正的体会到学习物理的乐趣。 　　(2)让学生把自己做错的题重新写在作业本上,给予批改。并在课堂仔细讲解,把难度系数较大的题和创新题着重讲解并以新类型题为基础拓展新兴习题。 　　(3)加强学习与反思。实践在课堂,研讨在组室。不仅要通过对课堂实力的分析,请教学专家。还同其他教师一起分析、反思自己的教学行为,从而提升教学理念。积极参加教研活动,多观摩优秀的课堂教学过程,学习其他教师独到的经验,提高教学水平。 　　(4)明确目标,及时改进。在平常的课堂教学中,我要努力做到相信每一个学生的内在潜力,给每一个学生创造一份自信与成功;为学生提供自主学习的时间和空间,帮助学生掌握自主学习的工具和方法;培养学生质疑、释疑、倾听的能力;关注每一个学生,让每一个学生参与学习的全过程;富有激情,善于鼓励,善于倾听,善于反思,及时改进,敢于创造。 　　(5)转变思想观念。学习先进教学经验,着眼于“以学生发展为本”激发学生的学习兴趣。 　　 　　 　　 　　 ●关于试题的编制与设计 　　 　　一、试题设计的指导思想 　　1.根据《全日制义务教育物理课程标准》和《哈尔滨市初中毕业生物理学科考试要求》同时兼顾个版本教材内容。 　　2.体现高中阶段招生考试的选拔功能。 　　3.在考查学生物理学基础知识与基础技能的同时,体现新课改的理念,加大从知识立意向能力立意转化的力度,培养学生中和实践能力和解决实际问题的能力,同时,注意培养学生正确的情感态度与价值观,使考试对初中物理实施新的课程目标,起及良好的导性作用。 　　二、编制试题的理念 　　1.按照“课程的标准”,以基础知识为理念。 　　注重每个学生的发展,让物理知识从课本走向生活,从生活走向社会;注重科学探究,编制试题多样化