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用前沿技术推动多媒体技术和应用课程教学改革 　　摘 要 针对目前多媒体技术与应用课程教学远远落后于多媒体技术发展的客观情况，分析课程教学的现状及其原因，提出以多媒体前沿技术引导学生兴趣并贯穿学生所学内容、使用“沉浸式”的教学模式以及采用新的评价方式等手段进行教学改革的观点，并通过两个学期的教学实践说明改革的有效性。 　　关键词 多媒体技术与应用课程；教学改革；前沿技术 　　中图分类号：G652 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）18-0121-02 　　1 前言 　　多媒体技术被广泛应用于多种行业，是产业界和学术界的一个研究热点，很多最新的IT产品本质上就是多媒体应用平台，如手机、游戏终端、虚拟现实设备等。多媒体技术与应用课程是计算机专业的核心课程之一，对学生计算机能力的提升具有很重要的作用，是学生今后工作或科研的一个阶梯。因为多媒体技术具有极强的应用性，和人们的生产生活密切相关，在人们日常生活中几乎处处可见。但在目前的教学中，课程内容与最新的产业界和研究前沿相对脱节，使本来趣味性、综合性很强的课程变得内容乏善可陈，学生的兴趣大大降低。 　　目前，很多学者把科研的前沿技术运用到教学体系当中，收到很好的效果。田媚等[1]探索了眼动追踪技术在高级语言程序设计与多媒体技术及应用课程中的运用，有效地增强了教学效果、推进了教学改革。孙博文[2]等阐述了复杂理论为指导思想的网路教学并分析了相应的网络教学策略。学生对新鲜事物总是充满了热情，如果能够立足多媒体技术前沿，介绍一些最新的多媒体科技动态，并且让学生通过相关的实验切身感受这些新技术，将会大大提升多媒体技术与应用课程的教学质量。 　　2 教学现状分析 　　多媒体技术与应用课程主要对多媒体技术的基础理论进行介绍，并且培养学生在多媒体技术领域的综合应用能力，然而该课程的教学现状并不能令人完全满意，分析有主要原因如下。 　　课程教材内容相对滞后 由于教材编写的周期性以及计算机技术的飞速发展，多媒体技术与应用教材内容远远滞后于当前热点的多媒体技术，所涉及内容有些已经是淘汰的技术了。这门课程为计算机专业高年级课程，学生面临就业或继续科研的现实问题，脱节的课堂教学不利于学生的后续工作或学习。并且教材中很多内容涉及的技术已经为学生所熟知，很难引起学生的兴趣。这样就造成学生到课率降低，上课注意力不集中等问题。这样教学效果就很难令人满意。 　　课程实验较为普通 目前多媒体技术与应用课程的实验大多是一些较为常见的声音、图像、视频等多媒体数据的处理，很多学生在日常生活中已经接触过，如为自己裁剪铃音、PS照片、制作小视频等。因此，实验对学生的吸引力大大将低。学生更希望以任务为纽带，更加深入地涉及一些最新的相关多媒体前沿技术，提高自己的综合能力。 　　教师科研压力导致的冲突 科研与教学是高校教师所面对一个主要矛盾。相对繁重的科研压力势必会影响到教师在教学上精力的投入，但科研与教学并非一对不可调和的矛盾。教学和科研的关系可以分为两类[3]：负相关关系和正相关关系。在负相关关系下过多的科研任务势必会分散教师的教学精力，而良好的教学效果是以一定备课时间为保证的。目前科研任务占用了教师大量的时间，在教学上投入的时间相对较少，对教学负面影响是不可避免。如果能够把科研和教学结合起来，以科研成果作为教学的基础，并在教学中进行进一步的深化，那么教学和科研会产生相互促进的效果，真正实现教学相长。 　　3 多媒体技术与应用课程教学改革 　　依照多媒体技术与应用课程的教学大纲，按照“紧抓技术前沿、注重实践”的理念，在以下几个方面对该课程进行改革实践。 　　以多媒体前沿技术引导学生的学习兴趣 在课堂中引入最新的多媒体前沿技术，能够极大提高学生的学习兴趣。学生在课堂学习中很大的一个问题是目的性不强，对今后的工作和研究比较迷茫，因此学习的积极主动性不高。把最新的多媒体前沿技术介绍给学生后，学生对今后可能从事的科研或工作有所了解后，学习的热情有了很大的提高。例如：在自标定方面介绍最新的研究成果，讲述相关原理，演示基于该技术的增强现实实例；在图像标注方面介绍最新基于深度视觉语义匹配的图像标注技术，并通过正反两方面的例子说明当前研究的程度；在交互方面让学生亲身体会一些最新的自然交互算法的效果等。对于这些多媒体前沿技术学生表现出浓厚的兴趣，有些学生甚至立志今后从事这方面的研究。 　　在本科阶段，学生自学的能力和主动性相对还较弱，通过课程的辅助，学生能够更加深入地把握一些相关的科研动态，从而真正迈入计算机学科的大门。 　　以前沿技术贯穿学生的学习内容 计算机专业的学生在本科阶段所学习的课程会涉及计算机科学的多个方面，学生学完之后很难把这些知识贯穿起来。而最新的多媒体前沿技术会涉及计算机多