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湖北省农村高中体育教师和新课程适应性研究 　　[摘要]普通高中课程改革已在全国全面启动，其进展如何，教师能否适应，面临哪些问题，需进行实证研究并做出客观的估价。本研究通过对湖北省农村高中体育教师的调查，了解当前农村高中体育教师的基本情况及新课程适应状况，提出对新课程教学实施的对策与建议，为当前的新课程改革和教师教学适应问题提供依据。 　　[关键词]湖北省；农村高中；体育教师；新课程实施 　　[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2011)05-0082-06 　　1问题的提出 　　所谓教师对课程的适应性，简单地说就是指教师满足新课程需要的程度。普通高中体育课程改革是一种全新的课程情境，对于教师的教育理念、课程评价以及课程知识更新等带来了一系列挑战，教师对这些变化的适应性直接关系到课程改革的成败。而农村地区是新课程实施的主要阵地，农村高中体育教师对这些变化的适应性就更值得关注。 　　在普通高中课程改革的情境下，教师是否知道新的理念、是否认同这些理念、是否转化为课程行为、教师的课程适应具有哪些有利条件、需要解决什么问题等等，这将是课程改革推进的重要因素。本文主要在农村高中体育教师课程适应问题现状了解的基础上有针对性地提出对新课程实施适应性的可行建议。 　　2调查的目标、对象和方法 　　2.1调查的目标 　　1）调查农村高中体育教师队伍的数量、结构，体育教师的思想素质和业务素质，社会地位和待遇情况以及农村高中体育教师队伍的管理和政府关于农村高中体育教师队伍建设的工作情况。 　　2）调查农村高中体育新课程的实施情况，体育教师与体育新课程的适应状况，以及教学中存在的突出问题。 　　3）探索当前农村高中体育教师队伍状况的成因及其与新课程相适应的对策思路。 　　2.2调查的对象 　　湖北省普通高中课程改革于2009年秋季启动，课题组于2010年6月对湖北省高中体育课程实施一年后进行调查研究，涉及到省辖16个市州县从事普通高中体育课程的教师240名。 　　2.3调查的方法 　　本研究主要采取问卷调查法，同时进行座谈及听课调查方法。 　　教师问卷，内容涵盖了农村高中体育教师队伍的状况及其与新课程的适应情况两个方面。前者包括体育教师的基本情况、思想状况、业务素质、经济待遇、学校对体育教学的管理和政府对体育教师队伍建设的情况。后者包括课程理念的认同方面、教师知识的储备方面、教学方式的转变方面、评价方式的建构方面、课程实施的保障方面等内容。本次问卷调查共发放240份，回收有效问卷224份。 　　通过教师座谈会深入了解农村高中体育教师的思想状况、待遇情况等；以抽样听课的方式，了解农村高中体育教师的业务素质和实施体育新课程中存在的问题。教师座谈会在很大程度上是对问卷调查的一种补充。调查组在分县市的调查中，共计召开37次教师座谈会。 　　在问卷调查和召开座谈会的基础上，还采用听课、课后交流的方式进行调查，主要是了解农村高中体育教师的业务素质及其新课程的适应情况。调查组分县市共听课52课时，参与课后交流的达267人。 　　3调查结果与分析 　　3.1农村高中体育教师量少、质弱、待遇较差 　　1）农村高中体育教师队伍数量严重不足。近几年，湖北省农村高中教师数量相对有所增加，但专职体育教师数量却有所减少，特别是一些偏远地方的农村高中，这种现象更为严重。其原因是湖北省体育考生逐年增加，体育教师反而十分缺少，高中学校不得不在初中体育教师队伍中进行选拔，新到任的体育教师受专业知识、技术、技能的影响，短期内又难以适应高中体育教学，造成高中体育教学恶性循环。同时，高校体育专业毕业生在专业知识、技术、教学训练实践经验方面的欠缺和不足，也是造成体育教师队伍数量严重不足的又一原因。 　　由于学校班额较大、体育教师数量少，每一位体育教师所承受的工作量多为有的学科教师的1.5～2.0倍，甚至更多，严重影响了农村高中素质教育的推进。 　　2）农村高中体育教师队伍结构不合理。体育新课程在结构上发生了很大的变化，确立以功能为纲的结构体系，增大课程结构的适应性，扩大学校、教师和学生对课程内容的选择权，重视课程资源的开发与利用。《标准》放弃了按运动项目划分课程内容的传统做法，而是按知识与技能，过程和方法，情感、态度和价值观划分课程内容，设置相应的具体目标和内容标准，按学生身心发展特点划分学习水平，并以具体目标统领课程内容，建立了全新的课程结构和内容体系。农村高中教师队伍的现有结构状况远不能适应新一轮课程改革的需求，主要表现在以下几方面。 　　第一，学科结构不合理。在农村教师中，体育学科教师所占比例很小，其他学科教师兼任体育学科教学是农村高中体育教学的主体。调查结果统计显示：体育专业专任教师总比例仅14.6