提高强制隔离戒毒人员心理健康教育效果的思考.docVIP

第十七篇 提高强制隔离戒毒人员心理健康教育效果的思考 【摘要】在强制隔离戒毒场所，民警对强制隔离戒毒人员（以下简称为强戒人员）心理健康教育的效果往往收效甚微。本文分析了影响强戒人员心理健康教育效果的不利因素，以及提高场所强戒人员心理健康教育效果的有利因素，重点从不断提高心理健康教育民警自身的能力，激发强戒人员学习心理健康知识的兴趣，引导强戒人员端正学习心理健康知识的动机三个方面进行了提高强戒人员心理健康教育效果的思考。 【关键字】戒毒人员 心理健康教育 效果 随着强制隔离戒毒工作的深入开展，心理学知识对帮助强戒人员戒除毒瘾的重要作用也日益得到人们的认同。对强制隔离戒毒人员的心理健康教育也在各强制隔离戒毒场所如火如荼的开展开来。虽然心理健康教育开展的轰轰烈烈，但实际教育效果却收效甚微。如何提高心理健康教育效果成为摆在心理健康教育人员面前的一个课题。 一、影响强制隔离戒毒人员心理健康教育效果的原因分析 在日常工作中，心理矫治工作的民警在对强戒人员进行心理健康教育的过程中做出了许多努力，但是仍然收效甚微。笔者根据心理健康教育实际情况，分析效果不明显的原因主要有一下几个方面： 一是强戒人员的文化程度低，存在错误的心理健康认知。根据统计数据分析（见附表），强戒人员的文化程度主要集中在初中文化水平。根据了解，初中文化水平的强戒人员中还有部分人员属于初中肄业，碍于面子，谎称为初中毕业的。他们在学校基本上没有接触到心理健康常识，或者受到所处历史时代的限制，普遍将有心理问题的人员等同于精神病人，简单的认为躯体健康，人也就健康了。因此，他们认识不到心理健康教育的重要意义和作用。进而也没有学习心理健康知识的要求。 附表： 年龄 文盲 小学 初中 高中 大学 合计 18-20 　 4 13 2 　 19 21-25 0 22 106 24 2 154 26-30 1 25 132 42 7 207 31-35 2 34 151 44 8 239 36-40 4 43 159 31 2 239 41-45 5 35 137 25 2 204 46及以上 5 22 72 22 1 122 合计 17 185 770 190 22 1184 （高中包括高中、中专、技校、职业高中；大学包括大学专科和大学本科） 二是从事场所心理健康教育人员身份的特殊性，影响了心理健康教育的效果。在强制隔离戒毒场所，从事心理健康教育的任务通常由民警来完成。强戒人员在接受心理健康知识教育的时候，不可避免的将对民警日常管理工作中产生的抵触情绪带入到学习中，这种不良情绪的将在一定程度上弱化心理健康教育的效果。 三是心理健康教育教学方式的不当，容易给受众以思想灌输教育的错误知觉，进而产生抵触心理。心理健康教育和日常的文化、道德等教育有着明显的区别。文化、道德等教育，可以依靠外界的约束进行强化，而在心理健康教育中，强戒人员只有接受了对他们所进行的心理健康教育，才能将所学到的知识内化，转变成为自觉的行动，进而达到心理健康教学的目的。目前，所内的心理健康教育教学，通常套用文化、道德等教学方式，着重点放在了心理知识的讲解上，满足于完成上级规定的课时数，对强戒人员是否接受教学内容并不是非常关心。这种教学方式，容易给强戒人员造成灌输教育的错误感觉，进而产生抵触心理。 四是从事心理健康教育人员教学能力的局限，不容易讲明白抽象的心理学常识，强戒人员难以理解。目前，在强戒场所内从事心理健康教育的人员，虽然他们都接受过心理学知识方面的培训，并取得了相应的心理资质证书，但他们没有接受过教学理论方面的培训，并不懂得教学的普遍规律。他们的教学能力与所要达到的教学要求仍存在很大的差距。并且，强戒场所大部分从事心理心理健康教学的民警，仅经过时间很短、简单的心理学知识培训， 对一些较为抽象心理学常识甚至是自己都没有理解，就更不用说将这些知识讲解透彻，让强戒人员理解接受了。 五是强戒人员对学习心理健康知识的动机存在偏差。有少数强戒人员，为了逃避两年的强制隔离戒毒生活严格约束，回归所谓的“自由”，他们看上去在积极的学习心理健康知识，甚至有个别学员经常翻阅心理健康杂志。但是，他们所学习的心理健康知识的内容是有选择性的，学习目的不是为了维护自己的心理健康，而是寄希望通过学习心理学知识，了解一些精神疾病症状，然后在日常矫治过程中模仿精神病症状，扮演精神病人角色，企图通过精神病鉴定达到早日离开强制隔离戒毒场所的目的。 二、提高强戒人员心理健康教育效果的有利因素 虽然有着影响心理健康教育的效果诸多不利因素，但笔者认为，提高强戒人员的心理健康教育效果还是有着良好的基础的。主要表现为以下几个方面： 一是强戒人员思维活跃，易于接受新鲜事物。通过调查分析，强戒人员年龄在18岁至35岁之间的人数占所调查人数的60%左右，结合日常工作实