《》小明的一天》公开课教案.docVIP

PAGE PAGE 1 《小明的一天》教学设计（2012 秋季） 城南实小 陈小环 一、教学内容： 第八单元“认识钟表”。 二、教学目标： 1、借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，学会认读整时、半时。 2、结合日常生活的作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。 3、通过观察、讨论、比较等活动，初步培养探究合作的学习意识。 三、教学准备： 教具：实物钟。 学具：每个小组有一张“小明的一天”的情境图，每个小组有一张“快乐的星期天”的情境图。 四、教学过程： (一) 导入新课 1、师：今天老师要带同学们去看望一位生活中的好朋友，你们想去吗? 2、师：刚才同学们看到了各种各样的钟表，那你知道钟表有什么作用吗? 3、师：你们认为钟表的作用大吗?钟表可以告诉我们时间，帮助我们利用好时间，今天我们就来学习有关钟表的知识。(板书：认识钟表) 4、师：你了解有关钟表的哪些知识呢?(学生自由说。) (二) 新课教学 1、认识钟面。 (1)师：钟面上有什么呢?请大家认真观察手中学具的钟面和真实的钟面，拨一拨，拨一个自己喜欢的时刻，说一说你发现了什么。(同桌讨论。) (2)分组讨论，汇报结果，小组间互相补充。 (3)归纳：钟面上有时针、分针、12个数。 2、认读整时、半时。 (1)出示“小明的一天”的生活情境图。 师：这是小明一天的生活安排，每个小组都有一张这样的图，请同学们试着在小组里说一说，小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。 (学生分组交流、讨论，在同伴的合作中学会看整时和半时。) (2)在黑板上贴出相应的六个钟面。 师：你会看哪一个钟面呢?请你上来当小老师，说说你是怎样看的。 (3)分类并整理黑板上的六个钟面。 师：黑板上的钟面，我们可以怎样整理呢? 师：你是怎样整理的呢? 生：整时的分一类、半时的分一类。 (4)观察讨论，得出结论。 师：整时的钟面有什么相同的地方?半时的钟面有什么相同的地方?(小组讨论) 得出结论：分针指向12，时针指着几就是几时整；分针指向6，时针走过几就是几时半。 3、认识时间的表示法。 (1)示范时间的表示法。 师：6时可以怎样表示呢?(板书：6时，6：00) 7时半可以怎样表示呢?(板书：7时半，7：30) (2)做找朋友的游戏。 师：你们的桌子上都有一张表示时间的卡片，你的卡片跟黑板上的哪一个钟面是好朋友呢?让我们一起来做找朋友的游戏。 (三) 在情境中操作，巩固所学的知识 1、做开火车的游戏。 (1)出示厦门火车站的情境图。 (2)师介绍游戏规则：这是厦门火车站，火车站里有三列火车(指着三竖排的学生),分别是开往北京的火车、开往天津的火车、开往上海的火车。当老师说“北 京的火车马上就要开了”时，大家就一起拍手问：“几时开?”开往北京的火车 就看着屏幕上的钟面回答。 (3)师生做开火车的游戏。 2、“说说你或你的家人喜欢的电视节目几时开播” 3、联系实际，说说自己的一天。 师：刚才我们了解了小明一天的时间安排，那你们的一天又是怎样安排的呢? 4、在情境图上贴时间。 师：看来同学们一天的时间都安排得挺合理，这非常好，我们就是要做时间的小主人，下面就让我们一起来安排星期天的时间，好吗?请每组的小组长拿出“快乐的星期天”这张情境图，四人小组合作，在图上贴时间。 师：请每组派一名代表到前面说一说你们的星期天是怎样安排的。 (四)全课小结 师：这节课你最成功的是什么? 师小结：同学友们利用一节课40分的时间学习了很多有关钟表的知识，希望同学们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。 《小明的一天》教学反思 城南实小 陈小环 在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛较热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识： １、充分利用学生已有的生活经验 在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。 为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对“小明的一天”情境图中的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？半时是怎样看出来的？学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着１２，时针指着几就是几时”“分针指向6，时针指向两个数的中间、走过几，就是几时半”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。 ２、创设生动具体的学习情境 把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学