我国中小学艺术教育的发展现状与革新思路【精选】.doc

大学课件 大学教育 我国基础艺术教育的发展现状与革新思路 【摘要】随着社会经济以及教育事业的不断发展，我国基础艺术教育也相对以前有了很大的发展和提升。不管是校内还是校外，官方还是民间，艺术教育和艺术活动都处于蓬勃发展的状态，校内和校外艺术教育相辅相成，互为补充。艺术教育所取得的上述成绩更多的只是体现在形式和外在的方面。目前我国基础艺术教育仍然存在着诸多内在的问题，正是这些问题的存在，严重影响艺术教育事业的进一步发展。 【关键词】美育基础艺术教育 人文性 素质教育 随着社会经济以及教育事业的不断发展，我国基础艺术教育也相对以前有了很大的发展和提升。不管是校内还是校外，官方还是民间，艺术教育和艺术活动都处于蓬勃发展的状态，校内和校外艺术教育相辅相成，互为补充。 首先看校内艺术教育。随着美育被正式写入教育方针，艺术教育在学校教育中的地位有所加强，各级教育行政部门初步架设起中小学艺术教育的管理、咨询、教研机构，改变了过去一直由专门机构和专人管理艺术教育的自发状态；制定了一系列法规指导中小学艺术教育，结束了无法可依的涣散局面；中小学艺术开课率有所上升，改变了艺术教育长期存在着大面积空白的状况；涌现出一大批中小学优秀艺术教师，师资队伍建设初见成效；引进了多种国外著名艺术教学法，教学水平有了明显提高；开展了一系列丰富多彩课外的校外艺术活动，有效地推动了整个学校艺术教育事业的发展。此外，艺术课程教材建设、教学器材配备以及艺术教育科研等方面也取得了许多成果。这些成绩的取得，为我国艺术教育事业的进一步改革和发展奠定了基础。 而如雨后春笋般快速发展的校外艺术教育，如各种培训班，艺术团体，各种考级，大赛等等，也培养了不少的艺术人才。校外艺术教育机构在这几年快速发展起来，究其原因，除了家长对于艺术教育越来越重视而产生的市场需求，更在于国家对于艺术教育的发展指明了方向。 总的来说，在艺术教育的发展过程中，校内艺术教育仍处于主导地位，起到方向性作用。而校外艺术教育则弥补了校内艺术教育资源的不足，起到了很好的补充作用，甚至在一定程度上也促进了校内艺术教育的发展。 虽然经过多年的发展，我国中小学艺术教育取得了一定的成就，但是，我们在看到艺术教育蓬勃发展的同时，也应清醒的认识到，我国的艺术教育仍存在着很多的问题。 艺术教育所取得的上述成绩更多的只是体现在形式和外在的方面。目前我国中小学艺术教育仍然存在着诸多内在的问题，正是这些问题的存在，严重影响艺术教育事业的进一步发展，特别是导致艺术教育难以实现素质教育的要求，在培养学生的创新精神和实践能力方面难以发挥艺术教育所特有的作用。 1、艺术教育仍得不到普及 在一些偏远地区，由于师资配备，设施设备等跟不上，艺术教育难以开展，学生得不到相应的艺术教育。再者，由于升学的压力，很多地方对艺术教育仍不够重视，往往只把艺术课程作为课程表上的虚设。 2、课程设置不合理 对于各门学科的课程设置国家都有明确的规定，但艺术学科往往达不到要求。很多学校从九年级到高中毕业都不设音乐、美术课程，把课时补充给“主科”，剥夺了学生接受艺术教育的权利。很多学生中学毕业了竟然不认识简谱，不知道达·芬奇是谁，甚至不能正确的叫出颜色的名称，更不懂基本的色彩搭配。 3、课外艺术活动有名无实。 本应属于学生的丰富多彩的课外活动被校外开设的各种“辅导班”代替，这些以收费为目的的短训班很难做到为孩子的长远利益考虑。 4、不注重师资队伍建设 作为“副科”老师，接受培训提高业务水平的机会往往小于其他科的老师。英文学校为升学出成绩，对老师的师资培训费用投资到了主科老师身上。 5、艺术教育投资和器材配置达不到标准 为了加强学校的竞争力，每所学校都不遗余力地加大投资力度。但投资的目标首选理所当然的是收效明显的主科教学设备，使艺术老师“巧妇难为无米之炊” 6、艺术教育基本任务和目标的认识存在误区 一是漠视艺术教育在开发潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等诸多方面的独特作用，只习惯于把其他课程的教育目标简单地植入艺术课程的目标，而忽视艺术教育自身的审美育人目标；二是只重视艺术知识技能的传授和训练，而忽视学生在艺术方面可持续发展的决定性因素艺术兴趣爱好的培养。 7、艺术教育的专业化倾向 由于教师队伍认知及业务水平的差异，部分艺术教育有专业化的倾向。特别是在一些校外培训机构，为了短期收到成效，不顾中小学生身心发展规律和中小学生审美特点，严重违背基础艺术教育的规律，在教学内容和要求以及教学形式和方法上，均存在着较为严重的专业化倾向。 针对我国中小学艺术教育的现状，应如何去改变这些不利的因素呢？《中国教育改革发展纲要》明确指出“中小学校要从应试教育转向全面提高素质的轨道上来”这一战略目标。因而要大力推进素质教育，注重创新精神和实践能力的培养，使学生在德智体美劳等方面全面发展。