6.梅花魂 第一课时 教学设计.docVIP

?6 梅花魂 教学设计（第一课时） 教学目标： 知识与技能：认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。 过程与方法：学生采用独学、助学方式，交流自己的对重点词语和句子的理解。 情感、态度和价值观：从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课 1．同学们，大家见过梅花了吗？今天老师给你们带来了一组梅花的图片，让我们一起去欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿吧！（播放梅花图片）配乐朗诵：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ ⑴同学们，梅花给你留下怎样的印象呢？（生：我觉得梅花很美，清新淡雅。生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。……） ⑵对呀！我们历代的名人也曾经写下许多赞美梅花的诗句。（出示诗句）让我们共赏梅花美，谁来读第一句。指名读 （1）不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（元·王冕） （2）遥知不是雪，为有暗香来。（宋·王安石） （3）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东） （4）红梅不屈服，树树立风雪。（陈毅） 2．今天我们来学习一篇与梅花有关的课文。（板书课题）先读读课题，从课题中，你产生什么疑问呢？ 3．“魂”在这里是什么意思？（精神）梅花是一种植物，它的精神是什么？让我们再来读读课题，读出心中的疑问，齐读。让我们带着疑问走进课文。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们打开课本，翻到25页，自己快速的读读课文，注意读书要做到四到：心到，眼到，口到，手到。读完后，在小组长的带领下助学三道菜，哪三道菜呢？（生字词语，主要内容，提问题）该怎样品尝这三道菜呢？（书声琅琅，讨论激烈，互帮互助）， 2、刚才同学们读书都读得特别认真，助学时全体参与，真好。书声琅琅，讨论声此起彼伏，真让老师赞叹不已，在这里特别要表扬第 组的同学，他们组是最快进行助学，最快完成助学的是第 组，而讨论最激烈的是第 组。 3、下面，让我们一起来品尝美味可口的三道菜吧！ 第一道菜：生字词语。 出示一类字，谁展示，第 组，纠错或给掌声齐读。 ⑴这些生字中，你觉得哪个生字是最难写的呢？“幽”是啊，这个字不容易写好，抬起小手跟着老师写一写：竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖。好，请同学们在书中生字旁端端正正地写一个 “幽”字。写好的同学对子相互检查，认为你的同学写得好的，为他举举手。 ⑵再瞧瞧，有没有发现 “衰”字，跟我们以前学过的那些字很相似呢？对了，“衷”“哀”，怎样区别它们呢？“衰”字口上有一横，“衷”字口上有一竖，而“哀”字口上什么都没有。老师给你们带来一个口诀“横衰竖衷哀中空”，把这个口诀记在心上。 ⑶再与你的对子快速过一遍。 ⑷生字读准了，读词语就能得心应手啦！谁展示。点名读。 出示词语： 灵魂 缕缕幽芳 葬身异国 忧愁 腮边 不甚在意 丝绸 呜咽 所谓 梳理 衰老 手绢 华侨 漂泊 唯独 顿时 慈祥 稀罕 离别 大抵 精神 品格 骨气 民族 气节 磨难 欺凌 境遇 毕竟 珍藏 能书善画 风欺雪压 顶天立地 低头折节 ⑷读准了，全班跟读。 ⑸这些词语你们读懂了？我可要考考你们，用词说话，哪个小组展示？第 组。请同学们认真倾听，等会儿我们从两个方面评价：①用词准确，②有逻辑性。 ⑹太棒了，你们不仅读准词语，还学会运用。自己再快速读一读，记一记。 第二道菜：主要内容。同学们，品尝完第一道菜，真有点儿意犹未尽。下面我们马上来品尝第二道菜，主要内容，这道菜是越嚼越香，越嚼越有味道的。 ⑴指名说，抽三个同学。请大家注意倾听，等会儿点评。 ⑵尝完菜了，要给点评语吧！ ⑶师：不错，刚才同学们都讲得很好，能尝试用自己的方法去概括课文的主要内容，老师非常欣赏你们。下面我们用小标题的形式概括主要内容，这篇课文主要讲了作者回忆外祖父的五件小事，是哪五件小事呢？学生说，老师板书小标题：吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠墨梅图、送梅花绢。我们把这五件小事相对应的自然段找出来，哪些自然段讲吟诗落泪的？接着珍爱梅图…… ⑷教师引读：课文主要讲了作者回忆外祖父的五件小事（指着板书）：吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠墨梅图、送梅花绢。不看着黑板，可以背下来吗？自己先试一试。看着我。课文主要讲了作者回忆外祖父的五件小事…… 　第三道菜：提问题 ⑴接下来是第三道菜——提出问题。读了课文后，你还有什么问题与大家分享呢？ ⑵指名说。抽两三个同学。 ⑶点评：不错，读书读出疑问，这就是认真读了。你们提出的