《盘古开天地》教学案例.docVIP

PAGE PAGE 6 《盘古开天地》教学案例 单位：第六小学 姓名：王 丽 娟 《盘古开天地》教学案例 【标题】：《盘古开天地》 【导言】：小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象能力不是天生的。想象力的形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启导诱发，教师要引导学生多看、多听、多想，让他们的头脑里储存各种各样的表象，并且努力创造出想象的空间，让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。为此，我们的教学应帮助学生找到具体事物和想象的契合点，正确发挥想象，让想象变得合理。因此，我特意选择《盘古开天地》这篇极赋想象的神话故事，教学时，我扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象来理解课文内容，如我让学生想象盘古当时开天地的艰辛与不易；第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，我从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象，学生也都说得比较生动。 指导学生通过阅读了解想象的特点，培养学生的想象力。 【案例】： 片段一：顶天立地 师：同学们多会读书啊！将一个自然段读成一个成语，那么我要告诉大家，课文第三自然段还隐藏着一个成语，快速浏览第三自然段，看看哪位同学能概括出来。 师：通过刚刚的浏览你能说说这段中盘古是怎样做的吗？ 生：盘古用头顶着天，用脚使劲瞪着地。 师：看，这就是盘古。（相机展示图片） 师：哪位同学能概括出这个成语呢？ 生：顶天立地 师：同意吗？ 生：同意， 师：概括的多准确呀！那么你能做一做这个动作吗？ 生：举手、头顶、脚蹬做这个动作。 师：那么同学们想不想体验下当时盘古是怎样顶天立地的？ 生：想。 师：那么请同学们全体起立，用头顶着天，用脚使劲踏着地。 师：十年过去了，一百年过去了。 生：他用头顶着天，用脚使劲踏着地，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。 师：一千年过去了，一万年过去了。 生：他用头顶着天，用脚使劲踏着地，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。 师：十万年过去了，一百万年过去了，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。 生：仍然头顶着天，用脚使劲瞪着地。 师：好了，请座下，同学们什么感觉？ 生1：累。 生2：手酸:。 生3：麻，困。 师：是呀！同学们才顶这么十几秒，手就酸了，就感到累了，盘古这样顶了不知多少年？是啊！盘古多么的辛苦啊！他是多么的累啊！ （学生通过用头顶着天，用脚使劲踏着地这一动作贴切的体会盘古的辛苦，在这样反复诵读的情境中，让学生在情节中想象，在角色扮演中体验情感，从而深深体会到盘古顶天蹬地的艰辛与他那坚持不懈的毅力。） 片段二：化作万物 师: 到底盘古倒下发生了怎样的变化呢？ 自由读课文后汇报 生1：他呼出的气息，变成了四季的风和漂动的云； 生2：他发出的声音，化作隆隆的雷声； 生3：他的双眼，变成了太阳和月亮； …… 师把学生的汇报结果一一课件对应出示，请同学大声朗读。 师：同学们通过刚才的朗读，你们觉得画面美不美？ 那么你仿佛看到了怎样的画面？(相机播放音乐) 生1：我仿佛看到了四季的风和飘动的云在天空翻滚着。 生2：我仿佛看到奔流不息的江河勇往直前。 生3：我仿佛看到一大片一大片茂盛的花草树木郁郁葱葱。 …… 师：是呀！多美的画面啊！正是有了这样的用词才使得画面更加的美了。 师： 那么盘古身上仅仅只有这么些变化吗？从哪里知道不仅是这些变化？（出示幻灯片） 他的汗水，变成了滋润万物的雨露 他的汗水，变成了滋润万物的雨露…… 生：省略号。 师：是啊！找的非常正确，真的是拥有一双慧眼啊！省略号，它他的作用是什么呢？ 生：省略了盘古还有许许多多的变化。 师：那你能说说还有哪些变化吗？（出示句式） 他的___，变成了______。 他的___，变成了______。 生1：他的鼻子变成了山峰。 生2：他的牙齿变成了石林。 生3：他的目光变成了闪电。 生4：他的骨头变成了宝藏。 生5：他的头发变成了森林。 生6：他的经络变成了道路。 师：盘古将它的一切都化作万物，这就是开天辟地，顶天立地，身化万物的盘古。此时此刻，我们有太多的话要对盘古说，就让我们化作一句话：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙” （引导学生进行想象补充，课文中一些片段言虽尽而意未尽，给读者留下无穷的想象空间。这个空白，如果让学生通过想象去填补，有利于激发学生的阅读兴趣，发散他们的想象潜能，同时进一步领悟作者的写作意图。我让学生在了解文章作者的想象手法后，让学生继续延续文章思路拓展想象。刚开始学生找不到盘古全身还有什么可变之处，于是提供给学生想象的源头，如：盘古的头发会边成什么？之类的引导，学生便很容易学会如此想象了。） 【反思】： 课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事