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有理数乘法公开课教案.doc
《有理数乘法》
教学目标
1、 知识与技能目标
掌握有理数乘法法则,能利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。
2、 能力与过程目标
经历探索、归纳有理数乘法法则的过程,发展学生观察、归纳、猜测、验证等能力。
3、 情感与态度目标
通过学生自己探索出法则,让学生获得成功的喜悦。
教学重点、难点
重点:运用有理数乘法法则正确进行计算。
难点:有理数乘法法则的探索过程,符号法则及对法则的理解。
教学过程设计
复习回顾
1.有理数加法法则:
(1) 两数相加,取 的符号并把 相加.
(2)绝对值 的异号两数相加,取绝对值 的加数的符号,并用 的绝对值减去 的绝对值.
(3) 的两个数相加得0.
(4)一个数同 相加,仍得这个数.
2.运算过程应先定 ,再算 .
3.有理数减法法则:
减去一个数,等于加上这个数的 相反数 .
a-b=a+(-b)
二、导入新课
问题1 下面从我们熟悉的乘法运算开始.观察下面的乘法算式,你能发现什么规律吗?
3×3=9,
3×2=6,
3×1=3,
3×0=0.
追问1:你认为问题要我们“观察”什么?应该从哪几个角度去观察、发现规律?
如果学生仍然有困难,教师给予提示:
(1)四个算式有什么共同点?——左边都有一个乘数3.
(2)其他两个数有什么变化规律?——随着后一个乘数逐次递减1,积逐次递减3.
设计意图:构造这组有规律的算式,为通过合情推理,得到正数乘负数的法则做准备.通过追问、提示,使学生知道“如何观察”“如何发现规律”.
教师:要使这个规律在引入负数后仍然成立,那么,3×(-1)=-3,这是因为后一乘数从0递减1就是-1,因此积应该从0递减3而得-3.
追问2:根据这个规律,下面的两个积应该是什么?
3×(-2)=????? ,
3×(-3)=????? .
3×(-3)=????? .
问题3观察下列算式,类比上述过程,你又能发现什么规律?
3×3=9,
2×3=6,
1×3=3,
0×3=0.
鼓励学生模仿正数乘负数的过程,自己独立得出规律.
设计意图:为得到负数乘正数的结论做准备;培养学生的模仿、概括的能力.
追问1:要使这个规律在引入负数后仍然成立,你认为下面的空格应各填什么数?
(-1)×3=????? ,
(-2)×3=????? ,
(-3)×3=????? .
追问2 :类比正数乘负数规律的归纳过程,从符号和绝对值两个角度观察这些算式(指师生给出的所有含正数乘负数的算式),你能说说它们的共性吗?
先让学生观察、叙述、补充,教师再总结:都是负数乘正数,积都为负数,积的绝对值等于各乘数绝对值的积.
追问3:正数乘负数、负数乘正数两种情况下的结论有什么共性?你能把它概括出来吗?
设计意图:让学生模仿已有的讨论过程,自己得出负数乘正数的结论,并进一步概括出“异号两数相乘,积的符号为负,积的绝对值等于各乘数绝对值的积”.既使学生感受法则的合理性,又培养他们的归纳思想和概括能力.
问题4 利用上面归纳的结论计算下面的算式,你能发现其中的规律吗?
(-3)×3=???? ,
(-3)×2=???? ,
(-3)×1=???? ,
(-3)×0=???? .
追问1:按照上述规律填空,并说说其中有什么规律?
(-3)×(-1)=???? ,
(-3)×(-2)=???? ,
(-3)×(-3)=???? .
设计意图:由学生自主探究得出负数乘负数的结论.因为有前面积累的丰富经验,学生能独立完成.
问题5总结上面所有的情况,你能试着自己给出有理数乘法法则吗?
追问:你认为根据有理数乘法法则进行有理数乘法运算时,应该按照怎样的步骤?你能举例说明吗?
学生独立思考、回答.如果有困难,可先让学生看课本第29页有理数乘法法则后面的一段文字.
设计意图:让学生尝试归纳乘法法则,明确按法则计算的关键步骤.
有理数乘法法则:
两数相乘,同号得正,异号得负,并把绝对值相乘。
任何数与0相乘,都得0
注:解题步骤:
判断符号
计算
三、例1计算:
(1)(-3)×9 (2)(-5)×(-7)
(3)(- 34)×(-43
学生独立完成后,全班交流.
教师说明:在(3)和(4)中,我们得到了(- 34)×(-43
四、在学习中寻找乐趣
翻牌游戏:
游戏规则:两个数相乘的积,规定扑克上红色图案符号为正,扑克上黑色图案符号为负
1.判断下列运算结果的符号:
(1)5×(-3);
(2)(-3)×3;
(3)(-2)×(-7)
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