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我的爸爸叫焦尼教学案例.doc
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《我的爸爸叫焦尼》教学案例
一、案例背景
(一)教材分析
《我的爸爸叫焦尼》,这是一本主题关于爸爸的图画书,没有埋怨也没有责备。亲情是敏感、理解、关爱与支持。婚姻虽然破裂,但挚爱亲情永远无法割断。只要拥有爱,只要沉着不退缩,就会有勇气、有力量、有安全感。说的最后,焦尼说:“马上会再见面的。”所以,火车一定还会回来,拉着狄姆最喜欢的爸爸。
(二)学生分析
在我们的班级里,有很多留守儿童。他们大都由爷爷奶奶照顾长大。甚至很多家庭因为婚姻问题,给子女心中留下了不可磨灭的伤痕。父母关爱的缺失,尤其是父爱的缺失,极度需要这样一本书来让孩子们感受亲情的无处不在和无法割裂。
因而我觉得在本学期开展的《我的爸爸叫焦尼》的绘本教学,给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的亲情课,很有必要。动之以情,晓之以理,以人为本,教文育人。因而制定以下教学目标。
(三)教学目标
1.训练学生观察和想象,用准确的词语形容画面。
2.让学生有感情的诵读图画书,并能够完整的讲出故事。
3.培养学生树立正确的家庭观,热爱父母家人。
(四)课前准备
多媒体课件。《给爸爸的吻》和《爸爸的围巾》。
(五)教学思路
我分“谈话导入、深入探究、观察想象、阅读拓展”四个环节入手来设计教学环节,解读文本。
(六)教学手段:
1.朗读教学法。把握图画书中主人翁的说话语气和心情,便能够与作者对话,产生共鸣。
2.研讨点拨法。课堂教学以学生自主探究为主,重点研读文中狄姆每到一处对所有人说的话,爸爸妈妈和狄姆围巾的颜色等图文赏析,畅谈心得体会。
(七)教学用具:多媒体 HYPERLINK /Soft/ 课件《我的爸爸叫焦尼》图文资料。
(八)教学课时:1课时
二、教学步骤:
(一)谈话导入
小男孩狄姆不能常常见到自己的爸爸,然而,只要能和爸爸在一起,每一分钟都是快乐的。现在请同学们打开自己的图画书,静静地读、细细的品,看狄姆和爸爸之间到底发生了哪些有趣的故事。
(二)深入探究
1.诵读指导
师生分角色读。师对学生的诵读做出点评。
师总结:狄姆如愿等到了远道而来的爸爸,爸爸带着狄姆吃热狗、看电影、吃披萨、逛图书馆,每到一处,狄姆都大声的告诉所有的人什么?由学生补充说明。分别是每到一处,狄姆都如何跟所有人介绍自己的爸爸的。教师进行诵读指导。
师总结,把握图画书中主人翁的说话语气和心情,便能够与作者对话,产生共鸣。
相聚的时间总是那么短暂,书的最后,爸爸的火车慢慢开向远方,狄姆在心里期待着下一次的见面。
2.情感探究
请学生在书中找一找在这对父子之间的爱的细节。
组织学生分组探究,合作交流,学生代表汇报。教师对学生的发言做点评。
师总结:尽管婚姻破裂,但是亲情却无法割裂。书中用一个个微小的笔触,生动的刻画出了父子之间深深的眷恋。父子见面时,那定格在画面上的雀跃,熟悉的拥抱,看不够的眼神,甜蜜的依偎,源自内心的对望,一点点让孩子们爱上这对小眼睛。翘鼻子的父子,也被他们深厚的父子情谊打动了。
3.走进生活
师提问:让我们回忆一下,在生活中我们的爸爸对我们爱有哪些细节体现呢?同桌合作交流,学生代表汇报。
师总结:听同学们讲爸爸对我们关爱的回忆,老师感受到了每个爸爸的爱都是独一无二的爱。
4.情感升华
故事书读完了,有一句话一直萦绕在我的脑海里,那就是焦尼说的:我们马上会再见的。然后狄姆就相信,火车一定还会回来,载着他最喜欢的爸爸,焦尼。
师提问:大家是否相信狄姆的爸爸焦尼是不是马上就会回来跟狄姆见面呢?请大家猜一猜,老师相信吗?
对于学生肯定或者否定的回答教师并不予点评。
师:我相信!文中有一个细节,不知道大家是否注意到了?
焦尼、妈妈、狄姆的围巾分别是什么颜色的呢?
根据学生的回答,师总结:狄姆围巾的颜色是红色和绿色交织在一起的。
师提问:从这条围巾中,我们读出了什么?学生独立思考,教师提问并对学生的回答予以点评。
师总结:这是一种爱的连接,爸爸妈妈把他们的爱连接在狄姆这里,所以,我相信,有这份爱的连接,爸爸一定会马上回来和狄姆见面的。
(三)观察想象
现在,请同学们在老师的诵读中从头至尾慢慢翻看这本图画书。师诵读:灰暗的铅笔画触感,离异家庭的氛围,更加衬托出这个肃杀的冬季,小狄姆独自等待的孤寂。然而,当那一抹明亮的橙红出现时,爸爸的到来就立马温暖了狄姆的心,为暖的橙色一直贯穿全书,直到最后,狄姆挥手送别远去的爸爸,有时冷清的站台,只有火车园区的轰鸣声,与近旁小推车的吱嘎声,让心有些隐隐作痛。但是,只要有爱,亲情就无法割裂。最后一页,妈妈的大衣再次让温暖的红色点燃狄姆的希望,暂时的分别会过去,爸爸一定还会回来。
(四)阅读拓展
与《我的爸爸叫焦尼》相关
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