2013年最新人教版小学数学教案(二年级·上册)【精选】.doc

小学教育精选篇 第一课时 教学 内容 长度单位 （课本第1、2页的内容） 备课 时间 2013-9-2 三维 目标 ⒈知识与技能：在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，体会统一长度单位的必要性。 ⒉过程与方法：培养学生初步测量和估测物体长度的意识。 ⒊情感、态度与价值观：引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯。 教学 重点 使学生亲自经历不同测量工具的使用，体会测量方法的多样和统一测量单位的必要性。 教学 难点 培养学生初步的估测意识。 教法 学法 讲授法、讨论法、演示法、练习法、实验法。 教学 准备 硬币、别针、小刀、棱长1厘米的正方体木块若干个、粉笔、铅笔、三角形。 主 要 教 学 流 程 一、学前准备 ⒈说一说，下面物体哪个长，哪个短。 教师出示几段长度不同的绳子让学生比较长短。 ⒉比一比，下列物体哪个长，哪个短。 粉笔和别针比，粉笔长，别针短。 粉笔和铅笔比，粉笔短，铅笔长。 提问：粉笔，一会儿说它长，一会儿说它短，这是为什么呢？这根粉笔到底有多长？今天我们就来研究这个问题——统一长度单位。 二、探究新知 ⒈情景导入。 同学们，在我们的日常生活中有许多长长短短的物体，这些物体是长还是短都需要用一个统一的标准来比较。下面我们就来共同探究如何统一测量标准。 ⒉用不同的物品作标准去量数学书的宽。 讨论怎样用实物测量数学书的宽。 以用别针测量为例说明测量方法：先找到数学书的宽边，用别针的左端与数学书宽边的左端对齐。然后一个接一个地摆，要放平、摆直。最后数一数摆了几个别针，数学书的宽大约就是几个别针那么长。 小组合作：用1角硬币、别针、三角形、木块去测量数学书的宽。 汇报测量结果。 提问：通过测量，你们发现了什么？ 结论：用不同的物品去量数学书的宽，量得的结果不相同。 ⒊用不同的物品作标准量不同物体的长度。 小组合作：让学生任选一种物品去量桌子的长、宽，铅笔盒等物体的长度。 汇报测量结果。 提问：通过测量你发现了什么？ 结论：选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，测量的结果可能会与事实不符。 ⒋用同一物品作标准去量不同的物体长度。 用棱长是1厘米的正方体木块去量数学书的长、宽，粉笔的长，桌子的长、宽等。 三、课堂作业 ⒈用木块量一量手指的长和宽，量完后说说大约是几个木块的长。 ⒉课本第2页“做一做”的第1、2题。 四、思维训练：课本第2页“做一做”的第3题。 五、课堂小结 同学们亲自通过用不同的物品作标准测量同一物体；用不同的物品作标准测量不同的物体；用同一物品作标准量不同的物体等不同测量方法得知，要知道物体的长短必须用同一物品作标准去量。 六、板书设计 统一测量单位 用不同的物品作标准去量：测量的结果各不相同。 用同一种物品作标准去量：才能知道物体到底有多长。 教学 后记 第二课时 教学 内容 认识厘米，用厘米量 （课本第3页的内容及练习一第2、3题） 备课 时间 2013-9-2 三维 目标 ⒈知识与技能：通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。学会用厘米作单位量物体的长度（限整厘米）。 ⒉过程与方法：在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的意识。 ⒊情感、态度与价值观：引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯。 教学 重点 学会用刻度尺量物体的长度。 教学 难点 体验1厘米的实际长度，并形成直观形象。 教法 学法 讲授法、讨论法、演示法、练习法、实验法。 教学 准备 刻度尺、棱长1厘米和正方体木块若干个、纸条、图钉。 主 要 教 学 流 程 一、学前准备 ⒈用棱长是1厘米的正方体测量下面物体的长度。（小刀、铅笔、纸条等约5厘米的物体） ⒉导入新课，板书课题。 同学们，要比较物体的长短必须用同一物体作标准。日常生活中，如果我们总是用××物体的长度作标准来量物体的长度，的确很不方便。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，并对尺子上的刻度作了统一规定。量较短的物体如小刀、文具盒、铅笔等的长度可以用厘米作单位，这就是我们今天所要学习的内容。 二、探究新知 ⒈认识厘米 ⑴认识刻度尺。 观察刻度尺，看看它上面有什么？（数字、小格、字母cm，字母c和m合在一起表示厘米的意思，是一个长度单位。） 在刻度尺上找到“0”，它在什么位置，表示什么意思？（“0”在尺子的左端，说明刻度从这里开始。） 刻度尺上还有哪些数字，是什么意思？（1、2、3……） ⑵认识刻度尺上的1厘米。 “0～1”是几厘米？“1～2”是几厘米？（板书：1厘米） “2～3”是几厘米？“5～6”呢？“12～13”呢？ ⑶认识刻度尺上的几厘米。 “0～2”是几厘米？“0～3”呢？“0～6”呢？“0～10”呢？ ⑷同桌指着刻度尺上的具体刻度和长度互相说一说1厘米，