典中点2016秋九年级语文上册第六单元第22课扁鹊见蔡桓公.pptVIP

部分来自《点拨》 6. 蔡桓公最后因讳疾忌医而死，从他身上我们要吸取哪 些教训？ 【答案】（1）要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评 帮助。（2）有病须早治，切勿讳疾忌医。（3）切勿 拒绝忠告，不可主观猜忌。（4）对待祸患要敢于正 视，要防微杜渐。（言之成理即可。） 重难点小结 部分来自《点拨》 人物性格突出，主要归功于简洁传神的人物描写。写扁鹊第1次见蔡桓公，用“立有 间”写出扁鹊凝神观察和认真思索的神情；用“恐”写出扁鹊对蔡桓公病情的判断和担忧，很委婉，极有分寸。写桓侯的回答也能用很少的几个字写出桓侯的心理活动和性格特点。“寡人无疾”“医之好治不病以为功！”写出桓侯的盲目自信和固执。 部分来自《点拨》 扁鹊第2次、第3次见桓侯，除用“肌肤”“肠胃” 写出他的判断正确外，还用“益”字写出扁鹊对桓侯病情日益严重的深深忧虑。而“不应”“不悦”则写出桓侯的傲慢和鄙夷不屑的神态。扁鹊第４次见桓侯，用“还走”两字就写出扁鹊急于要离开的紧张和害怕的心情。而一“索”字则写出了桓侯病痛难忍的窘态和怕死的心情。抓住互相对立的人物的思想性格特征，用极省俭的笔墨描写他们的动作、语言、神态、细节，堪称是本文人物描写的一大特色。 部分来自《点拨》 【答案】扁鹊的善意规劝与蔡桓公的讳疾忌医形成了鲜 明对比，揭示讳疾忌医的可悲、可鄙。扁鹊是善意规 劝与警告，桓公则是固执己见、不听劝告，二者对 比，使人物形象更加突出。 【手法探究】请简要说说作者是如何采用对比手法来塑 造人物形象的。 扁鹊见蔡桓公 扁鹊 相见 再见 三见 四见 蔡桓公 腠理 肌肤 肠胃 骨髓 诚恳劝戒 逃秦 ﹍﹍﹍﹍﹍ 讳疾忌医 遂死 ﹍﹍﹍﹍﹍ 防微杜渐 接受忠告 见 汤熨 针石 火齐 无奈 本文通过写蔡桓公讳疾忌医，最终毙命的故事，告诉我们：要正视自己的缺点和错误，不能拒绝批评和帮助，对待自己的缺点和错误，应该防微杜渐。 1.叙事简练，刻画传神。 本文按时间顺序，以蔡桓公病情的发展为线索来组织安排材料，写扁鹊四次拜见桓公，没有一个具体日期，作者用了三个“居十日”，又用了一个“居五日”，简明清楚地交代了桓公由小疾到大病，由大病到病重，由病重到死亡的发展过程，层层相连，逐层深入，条理十分清楚，同时使故事情节发展的内在逻辑更加严谨，增强了说服力。 2.以事明理，寓意深刻。 桓公因讳疾忌医致死的故事具有明显的劝诫色彩，它告诫人们：要正视自己的缺点和错误，不能拒绝批评帮助。耐人寻味，给人启示。 3.对比手法，刻画人物。 采用对比手法的目的是增强说理的生动性，扁鹊的善意规劝与桓公的讳疾忌医形成鲜明对比，对比的目的在于揭示讳疾忌医的可悲、可鄙，更容易让人们理解与接受所讲道理。 人最可怕的不是错误，而是错误地对待错误，是文过饰非，讳疾忌医。“吃一堑，长一智”也就是告诉我们犯了错误，要接受教训，在哪儿跌倒，在哪儿爬起。在日常生活中，对待错误，要做到，早知道，早改过，才能轻装上阵；错误使 人发展，错误使人进步，虽然人们总是渴望不断成功，但是，客观现实总是挫伤着人们的意志，考验着人类的品德，给人们开着不大不小的玩笑。正确面对，错误往往导引着人们的成功之路。 一、1.一见桓公，扁鹊说：“君有疾在腠理，不治将恐深。”桓公的态度是“寡人无疾”，并对左右说“医之好治不病以为功”。二见桓公，扁鹊说：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓公的态度是“不应”“不悦”。三见桓公，扁鹊说：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓公的态度是“又不应”“又不悦”。四见桓公，“扁鹊望桓侯而还走”，桓公的态 度是“故使人问之”，结果被告知：“……在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”居五日，“桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣”。桓侯临死急索扁鹊，但已无济于事。 这样变化的原因是蔡桓公固执、刚愎自用，一而再、再而三地讳疾忌医，导致病情越发严重，以致到了不可救药的地步，并最终不治而死。 2.蔡桓公因讳疾忌医致死的故事告诫人们：要正视自己的缺点、错误，不要拒绝批评、帮助。对待自己的缺点和错误，应该防微杜渐。 点拨：应紧扣蔡桓公的行为来把握故事所蕴涵的 道理。 3.智叟不智。他从静止的观点出发，认为自然条件是无法改变的，而且只看到了一代人的力量，从而断定人在自然面前是无能为力的。实质上是鼠目寸光，他的话反映出他逃避困难的思想，是不足取的。 点拨：第2、3题属开放性题目，允许有不同的见解，但阐述观点不能脱离课文的内容。 二、1.把（它）作为。 2.远远地看。回转，掉转。 3.特地。 4.寻找。 点拨：注意字词古今意义的差别。 * 战国时期有个著名的民间医生，原名秦越人，因为医术高