有效教育(M—EEPO )梳理.docVIP

PAGE PAGE 15 有效教育（MS—EEPO ）梳理 项目内容框架 基本教学 基本教学 评价方式 教的基本方式 要素组合 方式 经典性评价 评的基本方式 学的基本方式 5J 图文方式 教学装备 图文方式 一、有效教育概念 就是把西方擅长的个性、创造性与东方擅长的知识性有机的整合起来，并使之大众化的教育。即是将西方教育的优势和中国传统教育的优势有机的结合起来的第六种教学方式。有效教育是一个系统工程，共分五大板块。 二、五大板块 （一）、课型方式。1要素组合方式 2平台互动式 3哲学方式 （二）、学习方式。1小组学习 团队学习 （三）、评价方式。1经典性评价 2单要素评价 3学科性评价 4项目性评价 5过程性评价 （四）、备课方式。1图文备课式 2板块结构式 （五）、管理方式 1单元组管理 2 E S管理 3逻辑框架管理 三、经典表达方式。 三性合一： 知识性 个性 创造性 一般表达方式：互动 主动 能动 （ 一）、知识性的五性：1是什么的知识；2为什么的知识；3何时何地的知识；4谁的知识 ；5怎么做的知识。 （二）、个性： 1、听：善于听的学生只占5分之1；2、看：善于看的学生只占5分之1；3、讲：善于讲的学生只占5分之1；4、做 ：善于做的学生只占5分之1；5、综合性：善于综合的学生只占5分之1。 （三）创造性：人家没有说过的话，你说了。人家没有做过的事，你做了。人家没有组合过的，你组合了。 （四）互动：1、师生互动 2、生生互动 3、人机互动 （五）主动：1、主动前要教，教多少由目标而定。 2、主动前要讲策略。 （六）能动：1、兴趣；2、产生动机；3、效应 效应包括一八效应 二八效应 三八效应； 具体内容： （一）MS－学习方式： 5J ：在学习活动或教学活动中，最具基础性，也是最常用、最简捷、最有效的学法或教法。 5J的一级指标： 单元组：小组、大组、超大组、随机分组、特别行动组、 编码系列组、原理形态组。 单元组是教育教学活动中最基本、最便捷、最灵活多样、最具弹性、最有效的组织形式。 单元组的作用：调节身心，消除心理疲劳；实现动中学；充分利用人力资源的组合，发挥合作学习的效力；培养人际交往能力。 单元组的标准形态： 单元组的要求： 单元组 单元组 关注 资源利用 倾听 指标 细解 亲和力 关照 关注：成员间互相看得见（表情、神态、动态，有分工合作）。 关照：合理利用空间，人人有合适的位置；主动谦让； 照顾本组成员与其他组成员。 倾听：注视发言人；认真听（听中记录；听中思考记忆；听时相互交流）。 亲和力：有凝聚力；亲切自然，一看就知道是一个组的；主动关照边缘人员。 资源利用（人力、物力、时间）：小组占位合理；桌椅挪动轻捷；利用恰当位置展示本组作品；合理安排时间。 （无处不讲台，无处不学堂） 单元组组建时间： 小 组：2-7人，组建时间2-5秒 大 组：8-15人，组建时间5-7秒 超大组：16人及以上，组建时间10-15秒 桌椅变动的超大组：组建时间1分钟内 约定：学科文化形态、班级文化形态、校园文化形态、区域民族文化形态、国家与国际文化形态。 约定的作用：简洁明快地调控教学活动；调控动静转换；有效地进行功能转换；快速地进行流程性快速检测；有效地强化某种特定内容。 约定的内容举例1： （1）、表达自己的意见，或要求发言回答问题。(举手) （2）、暂停(左手指顶右掌心) （3.）、提醒别人讲话降低音量(一手指贴在嘴上，另一手示意) （4）、准备就绪(做0K手势) （5）、表述明白(掌心朝问话者)与不明白(掌背朝问话者) （6）、做出判断：正确(拇指与食指成√ 型)与错误(两手指成X型) （7）、表达看法：非常好(竖大拇指) （8）、传递“停止活动”的信息(听到击掌声跟着击掌、倒数几个数) （9.）、激励（加油!加油!+几个人的手叠加在一起的手势） （10）、.赞同（点头） 约定的内容举例2： 1、“停”的约定（1）当老师刚步入教室，或上课过程中场面失控，学生显得杂乱时，老师当即喊口令：1，2，3。学生回应：3，2，1.（要求学生一边回应一边坐好，当喊到“1”的时候，应该做到既坐好，又安静，而且还注视着老师。）（2）小组讨论结束归位时，老师喊口令：5，4，3，2，1. （当喊到“1”时，要求每名学生都回到自己的位置坐好。） 2、“ 明白”的约定：举起右正手掌；不明白”的约定：举 “ 起右反手掌。右反手掌。一节课中，老师或同学归纳小结一个知识点后，要求学生用手势表示自己是否明白，老师再根据检测结果，决定是继续强化，还是接着下一个环节的教学。 3、准备就绪的约定： OK”手势。上课之前，准备好