教案精选：小学信息技术《摆的秘密》教学设计.docVIP

教案精选：小学信息技术《摆的秘密》教学设计 　　 教案精选：小学信息技术《摆的秘密》教学设计 　　二、教学目的 1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。 　　2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。 　　3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。 　　三、教学准备 　　1.分组实验材料： 　　（1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。 　　（2）单摆：3个。用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。 　　2.演示材料：带摆的钟。 　　3.挂图或投影片：摆钟、杂技演员荡秋千。 　　四、教学过程 　　（一）教学引入 　　1.出示摆钟（或挂图、投影片）。 　　2.谈话： 　　（1）这是什么？ 　　（2）这（指钟摆）叫什么？（板书“摆”） 　　（3）钟摆是怎样动的？这种运动方式叫什么？（讲解并板书“摆动”） 　　（4）你还看见过什么物体像钟摆一样摆动？ 　　（5）关于钟摆，你有什么问题？ 　　3.讲述：这节课，我们就来研究关于摆的秘密。（板书课题。） 　　（二）学习新课 　　1.讲述伽利略研究摆的故事 　　（1）讲述：摆动是一种很常见的自然现象，意大利科学家伽利略早在400多年前，就对这种现象进行过研究。 　　（2）看课文中伽利略研究吊灯摆动的插图。 　　（3）讲述： 　　有一天，伽利略来到了教堂，在教堂的大厅里，他看到一盏吊灯在不停地摆动。这件事引起了他的兴趣，他想，吊灯来回不停地摆动，这种摆动是否有什么规律呢？于是，他用脉膊计算时间，仔细观察吊灯的摆动。过了一段时间，他终于发现了吊灯摆动的规律。 　　吊灯的摆动究竟有什么规律呢？让我们像伽利略那样，通过观察、实验来揭开这个秘密。 　　2.指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的 　　（1）讲述：怎样实验呢？（出示实验装置——单摆。）我们用这样一个装置来实验。在一根细线上栓一个重物——螺丝帽，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动螺丝帽，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。我们把这个实验装置叫做“摆”。每个组有 3个摆，各组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。 　　（2）学生分组安装、观察。 　　（3）汇报观察结果。（多数学生可能不会观察出单摆摆动的快慢是一定的，而是观察到其他一些现象，这也没有关系；如果有的学生说到这方面的问题，也很好，可以使下面的实验“师出有名”。根据学生是否观察到或说到，决定下面的实验是探究性的还是验证性的。本教案下面的内容是按学生没观察到设计的。） 　　（4）讲述：为了更好地观察摆动的规律，我们来观察它在一定的时间内摆动的次数。我们首先观察它在30秒内摆动的次数。摆来回算一次，即摆从左边摆到右边，再从右边回到左边算一次。（为了使学生明白这个观察要点，教师肯定要边演示边讲解，然后还要让全班集体观察、出声数出摆动的次数。） 　　（5）学生分组观察：30秒内摆动的次数。（由教师统一计时，各组学生默数，观察2次，把观察结果记在课本中的记录表中。） 　　（6）学生分组观察：60秒内摆动的次数。（要求同上。） 　　（7）汇报观察结果：把各组汇报的数据写在黑板上，以便比较、归纳。 　　（8）讨论： 　　①通过以上观察、实验，你发现摆动有什么规律？ 　　（如果学生回答不出，可再问下面的问题。） 　　②每个组的摆，在2个30秒内摆动的次数有什么关系？（相同。）在2个60秒内摆动的次数有什么关系？（相同。）各个组的实验结果是否都是这样？这说明什么？ 　　（9）教师小结：通过以上研究我们可以知道，每个摆在相同的时间里摆动的次数是相同的，也就是说每个摆摆动的快慢是一定的。（板书：每个摆摆动的快慢一定。）当年伽利略在教堂的大厅观察吊灯的摆动时，发现的正是这个规律。 　　（10）指导学生填写课文中这个问题的结论。 　　3.指导学生研究摆动的快慢与什么有关系 　　（1）讨论： 　　①在前面的实验中，同一个摆摆动的快慢是一定的，不同的摆摆动的快慢是否相同？对此你有什么问题？ 　　②你认为摆动的快慢可能与什么有关系呢？可以相互观察一下，各组的摆有什么不同？ 　　③要弄清摆的快慢与摆锤的轻重是否有关系，应该怎么办？ 　　（2）讲述：在各组的3个摆中，选择两个摆线长度相同、摆锤的轻重不同（螺丝帽大小不一样）的摆实验，观察它们在30秒内摆动的次数是否相同。实验2次，把观察结果记在